教育管理理论发展.ppt

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【学习目标】
第二章 教育管理理论的发展
掌握现代教育管理理论的主要观点
了解教育管理研究的演进过程
第一节 教育管理研究的演进
2．《大教学论》：教育管理的西方哲思
一、早期的教育管理研究
1．《学记》：教育管理的东方智慧
以德国为中心
1
着眼于运用行政权力和法律手段来规范、组织和干预国家的教育活动
2
“公法学”取向的教育管理研究
二、教育管理研究的源流
偏重于技术层面，认为管理是实现公共教育活动目标的手段，是为实施教育准备条件
以美国为中心
2．机能主义取向的教育管理研究
【任务1：问题探讨】
“科学管理”的哪些思想可以运用于教育管理领域？
在当今的教育管理实践中，有哪些“科学管理”理论的痕迹？
科学管理：追求效率的教育管理理论
泰罗与“科学管理”理论
第二节 现代管理理论和教育管理发展
教育管理中的效率崇拜
效率观念被教育管理人员所接受
教师和教育管理人员的工作标准化
旨在提高效率的管理举措纷纷出台
引导人们从单纯的经济效益的角度看待教育，只注重表面“效率”，忽视了教育的陶冶价值
01
将学校与工商企业作不恰当的类比，忽视了教育管理本身的特点
02
对教育管理者的认识发生偏差，将校长视为“斤斤计较、精打细算”的商业经理
03
3．效率至上教育管理理论的缺陷
二、科层主义：构建理想、高效的教育管理组织
职业
导向
非个人倾向
权力等级体系
特 征
规章
制度
1．韦伯与科层理论
分工和
专门化
2．教育管理组织的科层化
01
学校中有哪些方面符合科层制组织的特征，请举例说明。
02
在你看来，学校是科层制组织吗？
【任务2：问题研讨】
3．对科层化现象的批判