数字化环境下小学数学与科学创新教学培训小结.ppt

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上海市教科院现代教育实验室
蒋鸣和
2005/3
数字化环境下小学数学与科学创新教学 培训小结
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教师专业发展的原动力不仅来自教师自身的需求，更来自儿童和青少年成长和发展的需求，换言之，后者的日益增长的学生需求应成为构建教师专业发展新模式的出发点。
教师专业发展由教师个体行为转向教师的群体行为，协作和交流己成为教师专业发展的重要基石。
教师在培训中不再是被动的知识接受者，因此必须给“培训”的内涵予以重新栓释，培训的根本目的是通过一系列的交互和探究活动来激发教师的创造力，从而真正把教学的新理念和新方法转化为教师自身的课堂教学行为。
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培训理念
培训模式
借鉴国际教师专业发展的新思想、新方法和新形式，我们设计了以学生学习的创新课程为载体的教师培训模式，在这一模式中，教师首先是以学生的角色学习、体验和理解问题导向的学生创新课程，然后又回归教师角色，用协作和交流方式探究在新的课程中教师的教学策略和方法，从而使构建学生为中心的课堂真正落实到教师教学行为上。
数字化环境下的现代数学和科学教学
教字化互动学习工具及其应用
数字化教学活动的框架设计与实施
教学案例与教师教学行为分析
培训内容
数字化环境下小学数学与科学创新教学 总结
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