整合的模式及方法体系研究.ppt

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整合的模式及方法体系研究
目录
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研究目标；
研究内容；
组织形式；
研究方法；
研究计划；
预期成果；
返回
信息技术与学科有效整合的操作规程（模式及方法体系）。
能够有效支撑教与学活动的资源与软件（重点是工具软件）。
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一、研究目标
整合点的诊断与分类研究
整合的规律及方法研究
学科教与学困难的解决模式及方法研究。
不同信息化环境下的教与学规律及方法研究。
有学科特色的资源及软件开发规律和方法研究。
二、研究内容
支撑资源与软件研究
典型案例研究
有引领性案例分类及标准研究；
案例的设计与开发方法研究；
案例的有效性分析；
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有效整合的评价方法研究
学科教学效果定位、评价基本方法、指标体系研究；
数据采集方法研究；
资源、软件、学习资源网站及应用模式有效评价体系及方法研究。
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信息化环境：多媒体、计算机教室、网络。
学生获得学习内容的形式：认知、探究、研究性。
教师和学生之间的关系：自主（独立、协作）、主体/主导、讲授/接受。
不同环境下能够开展的教与学方式区别很大。
在探究式中，根据内容不同，可以采用归纳法、类比法、演绎法、计算法、对比分析法、实验法等。
整合要关注的重点内容
信息化手段选择
整合点诊断
整合方法及模式设计
资源与软件选择及环境集成
资源与软件设计
应用模式研究
整合的基本方法
整合课的评价指标
总体指标，采取信息技术手段的必要性。
学生学习效果改变程度。
具体指标
整合点诊断的准确性。
教学目标与内容、教学重点、课程类型把握的准确性。
每种课程类型教与学模式选择、过程安排、策略与方法确定的科学性，整合点诊断的准确性。
信息技术手段优势挖掘的全面性及解决困难模式和方法的合适性。
资源与软件设计的系统性、有效性、可行性。
教学资源、软件、网站选择是否合适，是否有可操作性。
教学上运用方式的合适性。
整合点诊断
整合点的定义：常规教学手段存在困难，信息技术手段可能支撑的教学步骤称之为整合点。
整合点的诊断：
根据教与学的目标和内容、学生情况及教师自身情况，设计教学模式，安排教学步骤或环节。
判断常规教学手段能否有效支撑各个教学环节，如存在困难，则判断信息技术能否解决，若可以，则诊断出整合点。
要注意区分内容中的难点与整合点之间的区别。
整合点诊断的关键是教学模式的设计。