我与孩子一起成长的点点滴滴.doc

我与孩子一起成长的点点滴滴
虽然自己是当老师的,但并不像有些家长说的那样:老师家的孩子学习好,是因为我们能辅导他们学习。说句实在话,我们虽为老师,但真正花在自己孩子身上的时间少的可怜。我觉得我们的孩子大多学习好的原因主要是:一是我们注意培养孩子好的行为习惯的形成。二是对孩子青春期的及时教育和引导。三是发现错误严厉指出并监督其改正。
记得孩子刚入学有一个月,我发现孩子的文具盒里多了一支笔,(我习惯是每学期开学前就把孩子大概所需要的学习用品买齐了)就问孩子笔是谁的,孩子说,她说很好看,同桌就借给她用了。我给孩子讲,别人的东西再好,也不能随便拿,更不能用。我要求孩子马上给人家还回去。
还有就是,从一年级开始,我就告诉孩子,不要以自己是老师家的孩子就骄傲,或搞特殊化。遇到问题尽量自己想办法解决,不要动不动就往妈妈的办公室里跑,那里是老师办公的地方,不是给你解决问题的场所。有一天吃午饭的时候,孩子试探着问我,能不能跟老师说一下,下午劳动让她留在教室里干活,她来月经了难受,不想出去。我很心疼孩子,知道她痛经,但这个后门是绝不能开的。我只好告诉孩子:下午的劳动不累,分配给你的任务你慢慢干,准能干完干好的。你作为班干部,要起个好的带头作用。
孩子上四年级,开始写作文了。回家一写作文,孩子常问的话是:妈妈,第一句话怎么写,下句话是什么,结尾怎么写。总之,写一句问一句,很吃力。我一看,孩子出现薄弱的地方了。马上找来几本作文书,
与孩子共同阅读和欣赏起来。先是一人阅读一篇,要有感情地朗读。接下来就是选择性阅读。读完之后要说出为什么选择它,文章好在哪里,是开头好,结尾好,还是哪些词语用得好等等。然后是翻到作文书的题目那一页。从题目入手。如《我最难忘的一天》。如果让你写,你会怎么开头,结尾,分几段写,抓住那个字来写,两个人互相说出自己的构思,再读文章,研究人家是怎样写的,看看自己哪点没有想到,哪个词用的不好或不准确。就这样,一篇篇地读,一篇篇地分析模仿,几本作文书翻看了好几遍,上面有我的批注,点评,也有孩子的感悟和标注。到了下半个学期,孩子不再缠着我问我作文怎么写了。孩子还说,以后不用我了。有一回碰到她的语文老师说:你孩子的作文写得特好,他能把一个六一儿童节写活了。她写道:六一儿童节蹦蹦跳跳地来了,小鸟在头顶的蓝天中叽叽喳喳地盘旋,像是在说:小朋友们,儿童节快乐!
对于刚接触数学的孩子来说,常会用十个小手指头或小棍棍数数做数学题。为了避免我的孩子也是这样。一开始我就培养孩子心想。甚至是在学两位数以上的加减法时,也是如此。我先在纸上把算式列好,让孩子看好,个位数对个位数,十位数对十位数进行加减。然后把纸拿走,让孩子在空中想象列式,说出得数,效果很好,就是三位数的加减法她也不用演草纸。张嘴就能说出得数。而且在我引导她的过程当中,她自己还巧妙地使用了凑十法,这种能力在孩子上学前班时就具备了。而且这种能力对她之后的学习有很大的益处,尤其是数学。
有一次,孩子和同学一起在家写作业,我就凑了上去。看到她的同学正认真地在草纸上算着,已经写了快满一张纸了。我赶紧看看自己的孩子做得怎么样,就看她拿着笔,一会填一个数,一会填一个数,我急忙问她:你怎么不用草纸算就写数呀?孩子说,一看就知道得几,在心里算好了。我有点不太相信,和她的同学核对了一下答案,一样。这才心里有了底。原来