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长宁区教育学院 王林琳
DEFENCE
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角色转换
教师是学生的引路人
教师是学生的合作者
教师是学生的欣赏者
成绩
一、师生关系发生了明显的变化
DEFENCE
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工具性和人文性的统一得以较好的体现
01
课程定位：语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
02
PART
ONE
工具性
发展听说读写能力
掌握字词句篇
——语文学科的本质特点
——其最重要的实质是
实践性
学生智力、情感、性格、品质的全面发展，
即人的素质的全面的可持续的发展。
——其重要实质为发展性、创造性
教材本身蕴含丰富的人文内涵；
教学过程中师生间的人文关怀；
人文性
阅读教学缺少人文关注的两种表现
禁绝个性语言、多元解读
有一个“圣化”、“升华”情结
阅读教学既要注重培养学生的语文实践
能力，又要关注学生的人文积淀。
坚持工具性（发展语言是语文课的专务），
加强人文性，防止两者分离或偏向一端，
警惕因分离而两败俱伤。
《真正的好孩子》为什么小乌鸦是真正的好孩子？
用“小乌鸦虽然没有……也没有……但是……”
《小白兔拜年》续编故事
吃过饭，小白兔又出门了。过了好长一段时间，小白兔回家了。她兴奋地对兔妈妈说……
《泉水》任选其一，说说写写：
泉水流入浩瀚的大海……
泉水，我对你说
《梅花》古乐《梅花三弄》简介学生和着悠扬的乐曲声，自由吟诵。
“梅花诗园”内容：
诗：
早梅 （李公明） 红梅 （陈毅）
东风才有又西风， 隆冬到来时，
群木山中叶叶空。 百花迹已绝。
只有梅花吹不尽， 红梅不屈服，
依然新白抱新红。 树树立风雪。
语段：
名句：
1）俏(qiào)也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。（毛泽东《咏梅》）
2）梅须逊（xùn）雪三分白，雪却输梅一段香。（卢梅坡《雪梅之二》）
3）零落成泥碾（niǎn）作尘，只有香如故。（陆游《咏梅》）
注解：
读书活动的设计体现了层次性和实效 性
初读阶段——了解大意，整体感知
精读阶段——重点内容，充分感悟
熟读阶段——迁移运用，加深感悟
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