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非遗传承与高职学生“工匠精神”培育研究
摘要：
非物质文化遗产是一个国家文化的重要组成部分，是民族文化的瑰宝和智慧的结晶。然而，随着现代社会的发展和全球化的趋势，非物质文化遗产面临着日益丧失、边缘化的困境。高职学生，作为新一代的青年人，是非物质文化遗产传承和发展的重要力量。本论文通过对非物质文化遗产传承与高职学生“工匠精神”培育的研究，探讨如何通过教育培养高职学生的“工匠精神”，推动非物质文化遗产的传承和发展。
关键词：非物质文化遗产，高职学生，工匠精神，传承，教育
1. 引言
非物质文化遗产是一个国家文化的重要组成部分，它具有历史性、地域性、独特性等特点，代表着一个民族的文化传承和创造力。然而，随着现代社会的发展和全球化的趋势，非物质文化遗产面临着日益丧失和边缘化的困境。因此，传承和保护非物质文化遗产已成为摆在我们面前的重要课题。
高职学生作为新一代的青年人，是非物质文化遗产传承和发展的重要力量。他们承载着传统文化的希望，也是非物质文化遗产的未来传承者。然而，由于各种原因，包括教育体制的问题和社会环境的变化，高职学生对于非物质文化遗产的认识和兴趣逐渐减弱。因此，如何激发高职学生对非物质文化遗产的热爱，并培养他们的“工匠精神”，成为推动非物质文化遗产传承和发展的关键。
2. 非遗传承与高职学生的关系
非物质文化遗产传承和发展是一个相互关联的过程，需要各种力量的共同努力。高职学生作为新一代的青年人，他们具有独特的敏感度和创造力，能够为非物质文化遗产注入新的活力。同时，非物质文化遗产也为高职学生提供了一个优秀的学台。通过参与非物质文化遗产的传承活动，高职学生能够学习到丰富的技能和知识，并培养出“工匠精神”。
然而，目前高职学生对于非物质文化遗产的认识和参与程度还有待提高。首先，高职学生在传统文化教育方面的缺乏，导致他们对于非物质文化遗产的了解有限。其次，高职学生在现代社会的价值观和生活方式的影响下，对于非物质文化遗产的兴趣逐渐减弱。因此，在推动非物质文化遗产传承和发展的过程中，需要加强对高职学生的教育和培养。
3. 高职学生的“工匠精神”培育
高职学生的“工匠精神”是指他们对于自己的职业和技能的追求和专注。这种精神包括爱岗敬业、精益求精、追求卓越等特点。通过培养高职学生的“工匠精神”，可以增强他们对于非物质文化遗产的认同和热爱，并提高他们在传承和发展非物质文化遗产中的能力。
首先，高职学校应该加强对非物质文化遗产的教育和宣传。通过开设相关的课程和活动，让学生了解和体验非物质文化遗产的魅力。同时，高职学校也应该加强对非物质文化遗产传承人和传统工艺师的培养，为学生提供学习和实践的机会。
其次，高职学校应该注重实践和技能的培养。非物质文化遗产的传承和发展需要具备一定的技能和实践能力。因此，在高职教育中应该注重实践教学，培养学生的实际操作能力和创新能力。同时，通过与非物质文化遗产传承人的合作，学生可以学习到更多的传统技艺和工艺知识。
最后，高职学校应该注重道德品质的培养。作为传承人和发展者，高职学生应该具备良好的道德观念和职业操守。通过加强道德教育，培养学生的责任感和奉献精神，可以提高他们对于非物质文化遗产的认同和热爱。
4. 结论
非物质文化遗产传承和发展是一个需要各种力量共同努力的任务，高职学生作为新一代的青年人，是非物质文化遗产的传承和发展的重要力量。通过加强教育和培养，可以培养高职学生的“工匠精神”，推动非物质文化遗产的传承和发展。
然而，要实现这一目标仍然面临着许多挑战。首先，高职学生对于非物质文化遗产的兴趣和认识需要提高。其次，高职学校需要加强对非物质文化遗产的教育和研究，提高教师和学生的专业能力和素质。最后，社会需要加强对非物质文化遗产的宣传和保护，为高职学生提供更好的环境和条件。
综上所述，非物质文化遗产传承与高职学生的“工匠精神”培育是一个相互促进的过程，通过加强教育和培养，可以促进高职学生对非物质文化遗产的认同和参与，推动非物质文化遗产的传承和发展。非物质文化遗产不仅是一个国家的瑰宝，更是一种精神的传承和创造力的发展。高职学生作为新一代的青年人，应该加强对非物质文化遗产的认识和热爱，并通过实践和创新，为非物质文化遗产的发展和传承做出贡献。