2025年循环小数教学课件（精选14篇）.docx

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篇1：循环小数教学课件
循环小数教学课件
学习目标：
1、理解循环小数的意义，初步认识有限小数和无限小数，掌握循环小数的表示方法。
2、通过小组合作，自主讨论的方式开展学习。
3、在教学过程中，通过引导学生进行观察比较来培养学生的观察思考和抽象概括的能力。
学习重点难点：
1、理解循环小数的意义。
2、循环小数的表示方法。
学前准备：小黑板（教学目标， 自学指导，总结规律）
学习过程：
一、板书课题（1分钟）
师：同学们，我们这节课一起来学习：“循环小数”。
二、出示目标（1分钟）
（一）出示学习目标。
1、理解循环小数的意义，初步认识有限小数和无限小数，掌握循环小数的表示方法。
（二）齐读学习目标。
（三）师：要想达到教学目标，得靠大家自学。你们有信心学好吗？
三、自学指导（2分钟）
（一）过渡语：下面，请打开课本第27页例8。
（二）出示自学指导。
1、认真看课本第27页例8，四人为一小组讨论以下问题。
2、教材P27页的例8。
（1）四人为一小组把400÷75进行竖式计算。
（2）通过计算这道竖式有什么特点？
四、先学（9分钟）
过渡语：自学时，比哪组看书最认真，坐姿最端正。下面，自学竞赛开始，看谁能回答这些问题。
（一）看一看
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
师：看完的'同学请举手。下面，老师来检测一下你们的自学效果。
（二）做一做（第28页上面的想一想，找2人板演）。
提要求：写出计算过程，并把字写规范。
学生独立完成，师巡视，发现错板书于黑板上对应的位置。
五、后教（12分钟）
（一）更正。
师：观察黑板上的题，发现错误的举手。（用不同颜色的粉笔）
（二）讨论。（指名汇报）
通过计算这道竖式有什么特点？
1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完第一文库网。3、商的小数部分总是重复出现“3”。 师提示：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。 那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？ 第二次自学指导（2分钟）
（一）过渡语：下面，请打开课本第27页。
（二）出示自学指导。
1、认真看课本第27页例9，四人为一小组讨论以下问题。
2、教材P27页的例9。28÷18 ÷11
（1）让学生独立列竖式计算。
(2) 观察28÷18 ÷11，有什么相同点？不同点？
（3）循环小数的意义是什么？
（4）循环小数的写法和读法。
（5）两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？
第二次先学（4分钟）
过渡语：自学时，比那组看书最认真，坐姿最端正。下面，自学竞赛开始，看谁能回答这些问题。
（一）看一看
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
师：看完的同学请举手。下面，老师来检测一下你们的自学效果。
第二次后教（6分钟）
（一）讨论。（指名汇报）
28÷18 ÷11，有什么相同点？不同点？
相同点：总也除不尽。
不同点：前一道题商中是一个数字重复出现，而后一道题，商中不只一个数字重复出现。
循环小数的意义是什么？见课本第28页带学生勾画。
（4）循环小数的写法和读法。
，读作五点三，三的循环。
（5）两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？
1、有限小数：商的小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。如：
2、无限小数：商的小数部分的位数是无限的小数，叫作无限小数。如：
想一想：循环小数与无限小数的有什么区分？
六、当堂训练（15分钟）：
1、上黑板的同学他们错在哪里 ，帮他们更正。
2、下列小数哪些是循环小数？是循环小数的用简便计法来表示。
… … … … … …
3、总结：循环小数与无限小数有什么区分？循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？
3、家庭作业：练习五30页的第1～2题。
篇2：《循环小数》教学反思
《循环小数》教学反思
根据课改和教学新标准的规定，我们对数学教学提出了让学生在学习过程中充分经历“体验”的要求，该要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验式学习。现将这节课反思如下： 一、没能及时抓住机会促使学生自我体验
在教学设计的开始，教师播放一个具有循环情节的故事片，当时所有学生马上就发现这个故事是永远说不完的，并且有位学生还指出这个故事说不完，是因为情节循环。而教师在设计这节课的时候根本没预料到学生会一上来就说出“循环”这一词，只感觉学生能说出“不断重复”这样的现象，接着教师就在学生说出“不断重复”的基础上，直接告诉学生“依次不断重复的现象”也叫“循环现象”，再让学生回忆上节课所讲过的内容看看有什么情况，，既而引入本节课的内容循环小数的教学。
二、教学设计中的体验流于形式不能真正落实充分体验这一精神
循环小数是无限小数中的一种，为了让学生自己体验有限小数和无限小数的区别，为了节约时间我让四组学生分别计算这四题，这样一来时间是用得少了，可让学生体验的意图就流于形式了。因为每个学生只做了一题，不能充分体验到有限小数和无限小数的区别；更不能在此基础上自己归纳出循环小数的含义，所以最终循环小数的含义是由老师给出的，而不是学生通过自我体验后由学生自己的经验所获得的。
以上反思的问题，留下一次教学活动中改进。
篇3：《循环小数》教学反思
《循环小数》这部分内容较多，要学习循环小数、循环节、循环小数的读法和写法和循环小数取近似值。概念多，又抽象，学生难以理解。我先是通过生活中的例子，引出循环的概念，接着为了激发学生的学习兴趣，让学生通过小组比赛先做除法，通过实际计算，发现这些除法无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算；再营造民主和谐的课堂气氛，引导学生提出问题，让学生观察它们的商有什么特点，并想一想这是为什么，让学生在自主探究中，观察、分析、理解、概括，形成自己的独立观点，培养他们不断反思的习惯，在协作小组集体探究活动，体验喜悦感、成就感、感受与他人协作、交流的乐趣，体现新课标的理念。
我已经听过了陈红老师的这节课，从她的课中我注意到了她对学生的自学能力和对学生准确表达习惯的培养。所以在课中我非常注意创设一个轻松活跃的课堂气氛，注重学生的情感与态度；还非常注意学生自主探究和合作交流能力的培养；课上为学生提供广阔的思维空间，尽可能的释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。课上学生主动探索的氛围较浓，学生自主的时间和空间也多。为了分散难点，本节课采用边学边练，学练结合的方法进行学习，让学生在不断尝试到成功体验的同时，又不断接受挑战，这些教学措施都能有效调动学生学习的积极性，使学生在浓厚的学习兴趣中主动学习并掌握本节课的教学内容。
受陈红老师课的启发，在这节课中注意培养学生们专心听讲习惯的培养。采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意。并且，把数学知识融入生活，让学生更有兴趣，更易理解和掌握。比如在引入的时候，我通过图形的循环引入到从生活中的循环现象，引起学生的注意，激起学生的兴趣。然后逐步过渡到计算中的循环小数。
我从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。另外，我在讲解的时候，注意到时间一定不能过长，因为小学生的注意力不持久，讲多了教师辛苦不说，学生也养成了听讲习惯差不动脑筋的坏习惯。此外，我讲课时还注意察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法。
这节课不仅让他们养成认真听的习惯，还注意让他们养成动脑多思习惯。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。在教学中，我尽量多的给学生有自主学时的课上总是会讲很多，但这节课上我尽可能的改变自己以往的教育方式，充分相信学生，留给学生自主学习的空间。这节课，我的讲解其实只是提示和点拨，学生能自己完成的或是能发现的，教师决不代替。比如循环小数的一些特点、商的表示法、循环小数和无限小数之间的关系等等都是学生自己找到的。即使是循环小数的概念，也是在学生观察共性和异性。通过教师引导，通过自学，学生归纳出来的。总之，平时每一节课，学生都应该养成多思多想，独立自主的学习习惯。这样学生的思维才会被激活，才不至于养成思维的惰性。学生良好的思维时点点滴滴的培养。
篇4：《循环小数》教学反思
前几天参加了学校组织的新课标学习的汇报课，我讲的是《循环小数》一节，现结合本节教学谈一谈充分利用好创设情境可以提高小学数学课堂的教学效果，达到师生的“双赢”。循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数出发除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点，也是新知。当我初备此课时，我就想到了一个最熟悉的故事，于是新课伊始我设计故事导入，“同学喜欢听故事吗，今天老师要给大家讲个故事，故事的内容是：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚……”
当我刚刚讲了几句时，孩子们的脸上就有了笑容，我知道学生都知道这个故事，我于是问，这个故事你们听过吗，学生回答听过，我顺势问，那谁能接着讲下去。其实，有趣的故事一下子，把原来严肃的课堂变得生动，让原本复杂难理解的数学知识，一下子在故事中让孩子们体会到了，不断重复，讲也讲不完，其实这也是本节课中，循环小数的特点，一下接近了孩子们与所要掌握的知识间的距离。能激发学生的认知兴趣，直接影响着一节课的教学质量。合适的导入，能大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生求知欲望，促使学生主动参与学习，帮助学生理解教学内容，提高教学效率。
篇5：《循环小数》教学反思
今天数学课教学循环小数，由于本课开篇由课件引入生活实际，非常有趣，因此尽管概念较多，学生在学习时还是饶有兴致，使得本节课轻松地完成了教学任务。教学中，还特别关注了学生思维的发展，在得出循环小数的意义时，先让学生动手算，然后进行观察、比较、反思，得出规律。在进行练习时，有意识地引导学生去总结、归纳。如在做完教材上练一练的第二题后，让学生去发现：当除数是哪些数的时候，商最有可能是循环小数？学生在紧张而有序地思维过程中，情感素质也得到了充分的培养。如发现循环小数地不断重复的有趣性，大大激发了他们学习的欲望。当弄清了循环小数的特殊小数身份后的心中涌现出的那种愉悦，满足充斥心间时，学习的快乐真正得到了体现。
总之，在教学中积极认真地去钻研教材，灵活机动应用教材，就能调动学生积极性，收到良好的教学效果。
篇6：“循环小数”教学反思
“循环小数”教学反思
，老师只是一个知识的引导者，组织者，每个学生都充分的参与进来了，效果较好。学生很会提问题，比如：是不是末尾加省略号都是循环小数？为什么不写余数？无限小数一定是循环小数吗？这些问题就是本节课的重点，抓住这些问题，通过一环一环的活动，学生理解了循环小数的'意义、循环节、无限小数和有限小数。