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2025年心理描写教案教学设计(集锦16篇).docx


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篇1:心理描写 教案教学设计
心理描写 教案教学设计
教学目标:
1、让学生明白什么是心理描写;
2、让学生懂得如何进行心理描写。
教学难点重点:
教学生如何使用心理描写。
教学设计:
一、导入:
人物描写的方法很多,有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写。在诸多人物描写的方法中,心理描写非常重要,它是小说、戏剧、散文和记叙文中常用的方法。恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征,反映人物的思想变化,推动情节的发展,深化文章的主题等。描写心理的词语有:忐忑不安,心惊肉跳,心神不定,心慌意乱,心急如焚,七上八下,心烦意乱,心粗胆大,心乱如麻,心如刀割 横眉冷对 憨态可掬 面红耳赤 喜上眉梢 落落大方 斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发...
二、直接描写。含“想”等关键的字眼作为标志。有的用“冒号”等做标示。
1、“推开房间,看看照出人影的地板,又站住犹豫:‘脱不脱鞋?一转念,忿忿想到:‘出了五块钱呢!’再也不怕脏,大摇大摆走了进去,往弹簧太师椅上一坐:‘管它,坐瘪了不关我事,出了五元钱呢。’” --高晓声《陈奂生上城》
非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。
2、“阿Q在形式上打败了,被人揪住黄辫子,在壁上碰了四五个响头,闲人这才心满意足的得胜的走了,阿Q站了一刻,心里想,‘我总算被儿子打了,现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。” --鲁迅《阿Q正传》
简洁,很好的揭示了人物的性格特征,将阿Q的精神胜利法活化了出来。
三、抒情独白式。用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。
例,“我一边跑一边想:看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧,山上急等着用用粮食,舍不得丢,--而且就是扔了也不一定能逃得脱;不扔吧,叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢?……这时,洪七还紧跟着我,呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声,蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候,我自己不由得浑身都颤抖了起来:儿子,多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是,不这样又不行,孩子要紧,革命的事业更要紧!也许我能替了孩子,可孩子替不了我呀!……”
--王愿坚《粮食的故事》
以上的文段,心理描写非常成功。作者用抒情的笔法,写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮,在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下,是牺牲儿子保护粮食,还是保护儿子?“我”的内心斗争非常激烈,心情极度矛盾、复杂。最后, “我”毅然牺牲了儿子, 使“我”的崇高品质得到了最好的表现。
四、梦境描绘式。这是容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现,它同样能揭示人物的性格特征,深化文章的主题等。梦中出现的事情实际就是心中所想。有一同学曾描写他晚上和同学一起到菜地去偷白菜搞火锅吃,被抓住了的故事,虽然他并不是想去偷白菜,但是他肚子饿,想吃东西是肯定的!
五、心理分析式。这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界,让读者对人物的所思所想更加明了。
如,莫泊桑在小说《项链》中就运用了心理分析式。他用“她一向就想望着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求”,表现玛蒂尔德希望摆脱寒酸、暗淡、平庸的生活,置身于上流社会,成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想;通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”,表现她自觉颇有姿色,具有跳出平庸家庭,爬进上流社会的资本的'自信心。
六、幻觉展现式。通过对人物幻觉的展示,来刻画人物的心理,揭示文章的主题。
例,“ 她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,也会对她有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,暖和暖和手吗?她抽出了一根火柴。哧!燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的,暖烘烘的,她觉得多么舒服啊!但是--怎么回事呢?--她刚把脚伸出去,想把脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴,坐在那儿。
她又擦了一根。火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿就变得像薄纱那么透明,她可以从那儿一直看到屋里:桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘碗,填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个可怜的小女孩走来--这时候,火柴又灭了,面前没有别的,只有一堵又厚又冷的墙。”--安徒生《卖火柴的女孩》
刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时,又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。
七、心理还可以通过神态、行动、环境来表现,很多神态、动作、环境都可以表现人物的心情。
八、作业:
拿试卷的五分钟
范例:“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”
这是某学生的一段作文,写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
思考:如何进行具体可感的心理描写呢?
内心独白:就是自己对自己讲的无声的话。我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”
幻觉描写:人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界   我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等。
环境描写:一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
语言行动描写:语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他(她)的语言行动就会扭曲,就会与平时不同 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的 一声便瘫在了桌上。
篇2:学写心理描写教学设计

选择恰当的表达方式是新课程标准对初中生在写作方法的学习上提出的重要目标。初中一年级的很多新生在表达方式的使用上往往局限于笼统的叙述和简单的介绍,一般记叙文的写作往往因描写的缺失而表现为不生动,不深入。本课程的设计旨在引导学生发现,总结各种描写方法的一般规律,并在规律的指导下进行片段训练。
初中一年级新生对于心理描写已十分熟悉,在感性认识的基础上发现和总结心理描写一般规律成为可能和必要。本课程以心理描写为切入点和起点,引领学生学会恰当使用表达方式,将一般记叙文写生动,写深入。

1、发现和总结心理描写一般规律。
2、在心理描写一般规律的指导下进行心理描写片段训练。
3、赏析名著中的心理描写片段,体验高境界心理描写。

1、发现和总结心理描写一般规律。(重点和难点)
2、在心理描写一般规律的指导下进行心理描写片段训练。(重点)

1课时

一、导入
出示两篇初一新生考场作文:
我在变
作者:张三
在小学过了六年了,我已经不再是小学生了,我将踏上中学生之路,在这几年里,我觉得自己慢慢地长大的,漫漫地成熟了,慢慢地变高了。
以前在小学里,虽然是个很矮的人,但是我非常地调皮,容易哭,容易被人欺负。我现在不同了,我喜欢和别人散散步,聊聊天,在班里看书写作业,当然我也一样调皮,不过就没有小学那样疯狂。
在小学里,我喜欢追逐打闹,时常摔跤。有两次摔得厉害,被缝了几针,次次吸取完教训过了几天之后,由冲来冲去,就是喜欢跑,没办法,控制不住,看见别人玩我也想玩,看见别人跑我就想跑,那时根本不知道是怎么会事。老师走了就想玩,老师来了就认真,可能是和同学之间有什么关系吧!
到了中学之后,我想把那些坏毛病全部改掉,不再追逐打闹,学校的校规我会好好遵守,做一个三好学生,一个乐于助人的好少年。
在中学里,我认识了新的同学,新的学校,新的老师和新的班级,共同创作一个新集体,我想为班里作出贡献,因为我已经长大了,我已经不是小学生了,我现在是青少年了,我将为这个学校争光。
中学生之路更加地艰难,我将要踏上这一条路,离我毕业的路更加地远,在这三年里,我将会变地更大,更加友好,更不会调皮,三年之后我可能会变得更沉默。
我在变
作者:李四
当我从小学升上初中时,我变了。我认为弟弟妹妹们变了,但妈妈说:“他们没变,是你变了。”我变了?
回想小学,我总想受到爸爸妈妈的庇护,这样,我是安全的。小学和同学们一起放学回家,路上总要买些东西吃,打打闹闹,笑着,跳着,玩着过每一天。开心并忧愁着。我在想:“一天,我长大了,不能受到爸爸妈妈的庇护,不能再与同学疯狂地玩着,要当一个大人,一个成熟的人,我该怎么办?”这样一想,嘴里就说着:“我不想长大……”
这天来了,悄悄地挪动着步子,慢慢地靠近我。这天就是结束小学六年的毕业考。考完试,我的步子时而轻盈,时而沉重,心里既畅快又担心。我,长大了,不再是一个小学生了,我是不用爸妈庇护的初中生了,但我也不能再和同学、朋友们疯狂地玩了,我要好好学习了……我能改变吗?
暑假,妹妹来了。妹妹居然使唤我!这使我心里极度不平衡,哪能让一个小不点来使唤我呢?!我大声地说:“你不能使唤我,我是大人!”妹妹却冷冷地说:“你变了。”
现在我已经迈进了初中校园,再想暑假的事情,发现那时的我太幼稚了!只是妹妹使唤一下而已,有什么大不了的?一个真正长大的人,除了要好好学习,对自己负责外,还要懂得礼让,谦虚,不能像孩子那样动不动就发脾气。
上学一个星期后,母亲又说我变了,我体会到母亲所讲的含义。如今我的脚步只有轻盈,我的心只有畅快。
你认为哪篇文章写得更好一些?为什么?
张三的文章达到了小学习作的基本要求:写清楚,写明白,而李四的文章达到了初中习作的基本要求:写深入,写生动。要将文章写深入,写生动,我们就得学会描写。今天我们就从心理描写为起点,开启我们写作的中学时代!
二、学习板快一:赏析心理描写精彩片段,发现总结心理描写一般规律
1、两个片段赏析(出示幻灯片):
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(《穷人》)
语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”我好象看见满试卷鲜红的×组成一张巨大的网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。(学生习作,来自网络)

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