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高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究
摘要
随着教育改革的推进和社会发展的需要，高中化学新课程的教学也面临着新的挑战。其中，问题情境创设成为一种重要的教学策略，有助于提高学生的学习兴趣和能力。本文通过回顾相关文献，分析问题情境创设的定义、特点和价值，然后探讨该策略在高中化学新课程教学中的运用策略以及问题情境创设中可能存在的挑战和对策。最后，本文总结了问题情境创设策略的优势，并给出了相应的建议。
关键词：高中化学；新课程教学；问题情境创设；教学策略
1. 引言
高中阶段是学生学习化学的关键时期，为了更好地提高学生的学习效果和能力，需要创新化学教学的方法和策略。问题情境创设作为一种新的教学策略，逐渐受到化学教育界的关注。本文旨在研究高中化学新课程教学中问题情境创设的策略，并探讨其应用前景和挑战。
2. 问题情境创设的定义和特点
问题情境创设是指在教学过程中，通过选取涉及实际问题的情境，引发学生的思考和讨论，以促进学生对知识的理解和应用。问题情境创设主要包括情境的选择、设计和实施等环节。该策略充分结合了学生的实际生活和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题的能力。
问题情境创设的特点主要包括：(1) 情境真实性：问题情境与学生生活和实际情况相关，有助于学生建立起对所学知识的实际应用场景的认识。(2) 情境启发性：问题情境能够引发学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。(3) 问题导向性：问题情境是以问题为导向的，能够帮助学生在实践中探索并解决问题。(4) 学生参与性：问题情境要求学生参与解决问题的过程，培养学生的实际动手能力和创新思维。(5) 多元性：问题情境可以从不同领域选取，兼顾基础知识和综合能力培养。
3. 问题情境创设在高中化学新课程教学中的运用策略

在选择问题情境时，应充分考虑学生的学习需求和实际情况。可以从实际生活、科技发展和社会问题等方面选取情境，既有助于学生对化学知识的理解，也能提高学习的参与性。

在设计问题情境时，需要注意问题的开放性和引导性。问题应该具有一定的挑战性，但又不能过于困难，以保证学生能够参与和解决。此外，还可以通过设置多个层次的问题来引导学生逐步深入和拓展知识。

在实施问题情境时，教师应扮演好引导者和指导者的角色，鼓励学生的思考和探索。可以通过小组讨论、实验探究和信息检索等方式，提供合适的学习资源和环境，促进学生的合作学习和自主学习。
4. 问题情境创设中可能存在的挑战和对策

学生对问题情境的兴趣是问题情境创设的前提条件。对于某些学生来说，可能存在对化学学习的无兴趣现象。教师可以结合学生的兴趣爱好，选择与其相关的情境，增加学生的参与性和主动性。

问题情境的选择和设计需要考虑学生的学和基础知识。在实施过程中，教师应及时调整情境的难易度，让每一个学生都能够参与和理解。

问题情境创设强调学生的自主学习，但在实践过程中，学生可能面临理解困难和学习方法不当等问题。教师应对学生进行及时的指导和指导，并提供必要的学习支持和资源。
5. 问题情境创设策略的优势与建议
问题情境创设作为一种新的教学策略，具有以下优势：（1）提高学生学习兴趣和主动性；（2）激发学生的探索和创新能力；（3）增强学生的合作学习和解决问题的能力。为了更好地应用问题情境创设策略，教师应注重学生的实际需求，灵活运用策略，并不断完善教学方法和手段。
结论
问题情境创设是高中化学新课程教学中的一种重要策略，通过问题情境的选择、设计和实施，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和能力。然而，问题情境创设中可能存在学生兴趣引发、问题适应和教师指导与学生自主等挑战，需要教师合理运用策略并给予学生相关的支持和引导。最后，本文给出了问题情境创设策略的优势和建议，以供教师参考和实践。
参考文献：
1. 武智纪子. (2010). 问题情境创设策略在高中化学教学中的应用[J]. 华东化学与化工, (06), 23-26.
2. 班武民. (2016). 高中化学教学中的问题情境创设[J]. 科教导刊（上旬刊）, (20), 96-97.