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高职院校化学公共基础课教师职业倦怠的成因及对策
摘要：随着高职院校化学公共基础课程不断推进，教师已成为教育体系中不可或缺的一部分。然而，由于各种原因，教师职业倦怠已经成为教育领域面临的一个普遍问题。本文将探讨高职院校化学公共基础课教师职业倦怠的成因，并提出一些对策以解决这个问题。
一、引言
化学公共基础课作为高职院校教育体系的重要组成部分，对培养学生的科学素养及实践能力起到至关重要的作用。而教师作为课程的主要承担者，面临着教学激情逐渐消退、工作疲劳和心理压力等问题，容易出现职业倦怠。因此，了解职业倦怠的成因，并采取相应对策，对提升高职院校化学公共基础课教师的工作积极性和教学质量至关重要。
二、职业倦怠的成因

高职院校教师常常面临教学任务繁重的压力，尤其是公共基础课教师更是需要承担大量的教学任务。长期面对大量的学生和课堂教学压力，易导致教师出现焦虑和疲劳，产生职业倦怠感。

教学环境对教师的工作积极性和情绪状态有着直接的影响。不良的教学环境，如教室条件差、设备老旧等，容易让教师感到不满和困扰，导致职业倦怠的产生。

薪酬待遇是教师工作的一项重要因素，然而，当前高职院校教师的薪酬待遇普遍较低。教师工作量大，工资不高，这不仅难以满足日常生活开支，也无法给教师带来积极的工作动力，导致职业倦怠。

教师是一个需要不断学习和进步的职业。然而，由于缺乏职业发展机会和培训机会，教师的职业发展空间被限制，容易产生职业倦怠。
三、对策建议

学校应加强对教师的教学支持，提供必要的教学资源和教学辅助工具，减轻教师的教学负担。此外，学校可以考虑调整教学任务分配，合理安排教师的教学工作量，减少教师的工作压力。

学校应加大对教学环境的改善力度，提供良好的教学设施和资源条件。通过改善教室设施、更新教学设备等措施，提高教学环境的舒适性和便利性，从而提高教师的工作积极性和幸福感。

学校应根据教师的实际贡献和教学表现，合理确定教师的薪酬待遇。增加教师的薪酬福利，激发他们的积极性和工作热情，减少职业倦怠的产生。

学校应提供教师职业发展机会和培训机会，为教师提供不断学台。可以组织教师参加培训班、学术交流会等活动，提升他们的教学能力和专业水平，增加职业发展的动力。
结论：
高职院校化学公共基础课教师的职业倦怠是由多种复杂因素共同作用的结果。为了解决这个问题，学校应采取一系列措施，如提供教学支持、改善教学环境条件、合理调整薪酬待遇以及提供职业发展机会与培训等。希望通过这些对策的实施，能够有效减少高职院校化学公共基础课教师的职业倦怠现象，提高他们的工作积极性和教学质量。