2024年大学德育个人工作总结.docx

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“朋友”这个称呼包含了太多的东西，“朋友一生一起走, 那些日子不再有”的时候，想必再坚强的人也会掉泪。亲爱的 朋友请不要难过，离别以后要彼此珍重，不管岁月有多长久， 请珍惜相聚的每一刻，不管多少个春夏秋冬，我们是永远的朋 友。
生活感悟
苍天给予人太多的不公，这也许就是对人性的磨练。面对 不公平的现实，不要抱怨，不如去努力的奋斗，争取你自己最合 适的公平。在社会上要想胜利的唯一的方法永远只有一个，那 就是实力。世界上没有绝对的公平，唯一的办法就是加
3 / 5倍的努力。比尔盖茨说过：“这个世界并不在乎你 的自尊，只在乎你的成就，有了成就再去强调你的感受也不 迟。”所以要懂得感谢困难中给你力量的人，因为他增强了你 的自信;感谢顺境中提醒你的人，因为他校正了你的航向；感谢 伤害过你的人，因为他磨练了你的心态，感谢绊倒过你的人， 因为他强化了你的双腿；感谢欺骗你的人，因为他增进了你的 智慧；感谢蔑视你的人，因为他唤醒了你的自尊；感谢遗弃过你
的人，因为他教会了你独立；感谢在背后默默关心你的人，因 为他让你明白了什么叫做幸福；感谢给你收获的季节，因为它 让你懂得了什么叫做成长。
人生梦想
永远不要嘲笑别人的梦想，因为自己也有梦。如果你的梦 想破灭了，把这些碎片扫起来收藏好。碎梦的残屑中可以找 到发亮的希望。有水必有岸，有岸就会有追求;有爱才有梦， 有梦总会有希望!从绝望中寻找希望，人生终将辉煌！我相信所 有的梦想都不再是梦想，所有的期望都将会跃上生命的枝头， 绽放出迷人的馨香。愿望是命运的星辰，只要心中永不放弃， 生命的潮头终将会扬起绿色的风帆！
此后的岁月里，我们也许还会相见，也许一别永诀，但永 不要忘记毕时的弦歌，就如永不背弃我们的理想，以及我们的 希望。我重新踏遍了校园的每个角落，寻找着我曾经的足迹， 那里曾经留下我的梦想，留下了我许久不能忘怀的记忆。激扬 的青春，梦想的年代，这一切都相伴着美丽的校园，在我的记 忆里成为永恒。
别了，我的大学
大学教会了我如何学习、生活和做人，让我从青年过渡到 了成年。从我的身上能够清楚看到岁月的车轮辗过的痕迹，我 的内心已经足够坚强。大学给了我一对翅膀，给了我智慧和力 量，从此我就能够自由的飞翔，飞向任何我想去的地方，任何 风雨都不能阻挡。但是此刻，我不想去任何地方，只想让时间 停住，让我与我的母校与我的同窗呆在一起好好享受这最后的 时光。今天才发现，原来我是如此的热爱这个地方。我看不够 这里的花草树木、教学楼和操场，还想让老师指点我如何做人, 如何实现理想。我更舍不得跟那些一起走过一千多个日夜的同 窗，我们曾经同舟共济，一起生活、一起成长。愿我们的友谊 地久天长，只请你记住我这张脸庞。不求快乐幸福与你分享， 但困难挫折我会跟你一起扛。今天我
4 / 5们的离别，正是为了明天的相逢，所以请不要哀伤。 转过身去，迈开脚步向着你的前方走去，我会在下一个站点等 着你。回首过去，心中无限感慨，展望未来，相信依旧灿烂。 临近毕业，我是激动的，学习中的收获，生活中的点滴，思想 上的感悟，让我久久不能释怀。四年的学习生活，给我人生谱 写了一段美妙的乐章，它是生动的，更是多彩的；它是实践的, 更是财富的。明天的我，将会继续努力，起帆远航。
自习室的门还开着么，考研时摩战过几个月的那个屋子， 如今应该换人了吧，一直对那段埋头苦读的日子心存感激，不 论结果如何，它让我收获了很多一幕幕的场景就像一张张绚烂 的剪贴画，串连成一部即将谢幕的电影，播放着我们的快乐和 忧伤，记录着我们的青春和过往，也见证着我们的友谊和爱情! 未来就像天空中一朵飘忽不定的云彩，而我们，从毕业这一天 起，便开始了漫长的追逐云彩的旅程。明天是美好的，路途却 可能是崎岖的，但无论如何，我们都有一份弥足珍贵的回忆， 一种割舍不掉的友情，一段终身难忘的经历。我知道，挥手之 间就要道别。是的，时间的飞逝正印证在每一个努力成长的人 的身上。突然觉得时间过的好快，就好像握在手中的沙子，一 点一点的流逝。就要离开这个熟悉的城市，离开再也熟悉不过 的校园，大学生活将成为生命中最珍贵、最难忘记的回忆。多
年以后，抑或是当我们老的哪儿也去不了，那些留在记忆深处 的美好的大学生活的一幕幕，将会永远鲜艳，永不褪色。
我对知识的渴求是无限的，我对大学的热爱是永久的，这 里的朗朗书声，这里的幽草碧木，这里的和蔼师长，这里充满 活力的同学，这里的一切一切对我来说都是美好的回忆！自己 的恩师，自己的挚友，自己的同窗，自己走过的每一寸校园的 土地，自己曾经奋战过的教室，自己曾经呼吸的一片乐土，回 首凝视，这些马上就要和自己说再见了，心中不禁有无限的惆 怅。每个人都有自己的遗憾，但只要自己努力过，就不要后悔, 这是我的大学！以后的路，我将一如既往，更加努力，以自己 的百分百精力投入，争取更大的进步，走好自己每一阶段的 路！ ”告别迷惘的昨天，微笑面对明天，漫漫远方路，将成为 我不懈的追求。”
2024年大学德育个人工作总结
我校半年多来，在校党政工团的领导、关怀下，我们组建 了有志于陶研的研究小组，高度关注“法治”与“德治”相结 合的治国方略理论的发展和国内陶行知教育思想研究的最新动 态，以积极的教育、教学措施不断改进德育工作，积累了较为 充足的相关著述及专题文献。
1、系统学习陶行知德育思想，确立德育柔性化管理理念， 以人为本，使德育工作更具人情味
陶行知指出：“师范学校为世造人，造一人必得一人之 用。”只要师范学校里造的是“真人才”，师范生的出路是广
阔的，必有其用武之地，这是陶行知拟订师范学校目标的依据 和指导思想。“教育的作用是使人天天改造，天天进步，天天 往好的路上走;就是要用新的学理，新的方法，来改造学生的 经验。” “教员的天职是变化，自化化人。”这变化，既包括 学业上的长进，也包括人格思想道德的进步，教师的职责是教 书育人，教师应该把育人放在第一位，教师的职责是“千教万 教教人求真”，培养出有益于国家和人民的真人才。
柔性管理是相对于传统的刚性管理而言的，刚性管理是凭 借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段进行管理，具有不可 抗拒的特征。然而当今学生思想政治状况决定了仅有刚性管理 是不够的，柔性管理则是指“以人为中心”，是在研究人们心 理和行为规律的基础上，采用非强制方式在人们的心中产生一 种潜在的说服力，从而把组织的意志变为人们的自觉行为，它 包括心理管理、行为管理、环境管理、形象管理等内容，这些 与德育工作是类似的、相通的。根据五年制师范学校的现实和 鲜明的教育教学特征，通过以人为本、以身带人、以智启人， 以德励人，使以“刚性”面目出现的学校道德教育、规范制度 在学生的自我摄取下，变成他们自律行为的内在准则，实现道 德教育从“权力影响”向“自为存在”的过渡，从而提高德育 工作的实效。
通过学习，进一步提升了我校教育工作者的教育理念，纠 正那种把学校德育看成是为了管理，看成是为了纠错矫偏、堵 伪防劣的手段和工具，使德育真正成为提升人而非贬抑人，塑 造人而非改造人的活动。
首先，要承认学生是人，就是承认学生具有独立人格的人, 是完整的人，是能动的、创造性的人。人性化的德育尊重学生
的人格，尊重学生的兴趣和需要，关怀学生这个完整的生命体, 看到学生是个有思想、有情感的活生生的人，相信学生是具有 积极的能动性和创造性，使教师成为学生的精神关怀者，校园 真正成为师生的精神家园.
其次，应当废止、克服事实上仍然存在着的许多违反人性、 违反教育原则的现象，让学生经常处于受激励的状态。如：从 制度和管理上来说，学生违反了制度，理所当然要进行处分， 但是如何处分却大有文章可做。处分的目的是为了教育人，使 人改正错误。所以，除了本人对所犯错误有深刻的认识之外， 对所受处分也要有一个正确的认识。如果对所受处分有异议， 可召开校内学生听证会，听取各方意见，帮助其认识和正确对 待；如果所犯错误涉及个人隐私，可考虑不予公布；如果在籍期 间有悔过表现，则给予撤销处分，材料不进个人档案。总之， 把尊重人、理解人作为加强德育工作的重要环节，以诚待人， 以理服人，使德育真正成为使人向善，促进人的德性健康成长, 为创造人的幸福服务。
我们通过录像报告、专题学习、印发材料、自学等方式， 组织课题组成员不断学习、挖掘陶行知德育思想的精髓，借鉴 和吸收现代企业管理理论的最新动态和成果，探询陶行知德育 思想和现代企业柔性管理的结合点，寻找课题研究的生长点和 突破口，努力督促各位成员用陶行知德育思想和柔性化管理理 论作为自己德育实践的行动指南，探索新的历史条件下学校德 育工作的新的范式和操作文本，真正把师范院校建设成为适合 于培养“真人”的主要场所。
2、树立师表形象，以身示教，使德育工作更具说服力
从古至今，在人们的心目中，教师是受人尊重的职业。这 不仅因为他们肩负着传授知识、播种文明的神圣使命，更在于 教师以自己优秀的品质、良好的行为，影响、培养学生健康成 长，引导他们如何做人。“不说而教”，这对学校德育提出了 更高的要求。有教育家说，学生的品德不是教来的，而是感染 来的。学生许多的良好品质都是通过教师的表率作用和良好的 人格力量感染来的。教师的教学态度直接影响着学生的学习态 度，学生从教师对自己的尊重中学会了尊重别人，从教师对自 己的关心中学会关心别人，教师的平等教会了学生的平等。所 以，教师的以身示教是最有说服力、最具人格魅力的。由于师 范院校培养的对象是未来能在教育事业的第一线担负起教书育 人的准教师，其内在文化基因遗传的影响，师范院校教师本身 的师表形象塑造会直接影响到学生的形象设计，教师的形象建 设会潜在地影响到未来的基础教育。为此，师范院校要把塑两 代师表，铸两代师魂作为德育柔性管理的首要任务来抓，使教 师成为学生最接近的道德典范。
同时，教师也是社会主义先进文化的传播者，人类智能的 开发者。邓小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义培养 合格人才，培养德智体全面发展的、有社会主义的劳动者，关 键在教师”，教师的师表形象对全社会的文明水准、道德风貌 起着奠基作用。为此，我们在以下几个方面进行了实践：（1） 组织全校教职工学习在“XX大”报告中提出的对教师师德的 要求及陶行知关于师范学校两代师表的师德要求，在此基础上 开展全校性的师德大讨论，并进行师德征文和演讲比赛；全校 每位教职工都作出了 “师德承诺”；（2）组织全体教职工、学生 学习杨瑞清、于漪等名师的先进事迹，积极鼓励各位教师参与
德育课题研究工作。学校现有与德育相关的课题（《五年制师 范德育目标序列》、《班主任工作的目标、途径、方法的实践 研究》、《青少年文化判断力教育与研究》、《全面质量管理 的行动研究》）等国家、省市级相关课题，我校教师教育科研 巍然成风，学校也于20xx年被省教科所评为“教科研先进单 位”；（3）开展班主任柔性德育管理交流、研讨活动，通过优秀 班主任介绍柔性德育管理经验、相互交流、学习，掌握柔性德 育管理的工作方法和技巧，在此基础上编辑《无锡师范教师柔 性德育管理个案集》；（4）陆敏芙、徐柜等老师出版陶行知研究 专著《陶行知教育思想读本》，使陶行知教育思想进教材、进 课堂、进学生头脑。（5）开设青年教师、青年学生德育论坛， 研讨新时期、新形势下德育的实效性、针对性问题；（6）积极鼓 励各位教师投身德育科研，将德育实践经验提升到德育理论层 次。在近两年国家、省市各级各类德育论文评比中，我校教师 获得包括一、二、三等奖在内的各种奖励，其中张牌等4人撰 写的论文获国家级一等奖；叶亮等7人的师德征文获市级一等 奖。（7）坚持“两代师表一起抓“，在全校学生中开展“我心 目中的好老师”和“在柔性德育感召下……”征文比赛。
3、德育与教学融合，以智启人，使德育拥有更广阔的时空
学科渗透德育是学校德育最大的“面”，一切教育行为， 一切教育活动对人的品德形成和发展都有某种影响。如果真正 做到把德育融入到各种教育活动中，德育的时间最多。从这个 意义上说，所有的教师都是德育教师，正如彼得斯所说：“不 管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师。”
德育与整体教育的融合，其最重要的体现就是与教学的融 合，它主要是通过各门学科自身特有的科学内容、思想道德内 涵发挥作用。比如：语文的“道”，美术的“美”，音乐的 “韵”，体育的意志锻炼和合作精神，数学的科学态度，生物 的尊重生命、关心他人、为社会尽责，地理的保护环境、珍惜 资源等，几乎所有的学科中都含有德育的内容。因而，我校教 师十分注重通过学科教学渗透德育。近两年来，我校开发了
《陶行知教育思想概说》、《美学基础》、《中国传统文化概 论》、《创新教育导论》、《心理健康教育》及《人文社会科 学基础》等校本课程，着重培育师范生的人文素养，提高师范 生的道德素质。在大专阶段开设综合实践活动课，在五三年级 开设研究性学习课程，培养学生问题意识和自主学习能力，使 课程能够更好地体现“生活即教育”的思想。教学内容中的科 学知识主要是为德性发展提供科学基础和智力基础，而人性化 的教学活动整体或各个环节都具育德的功能。如合理的教学组 织形式和方法，对形成合作、互助的品性具有潜移默化作用； 学习活动本身，特别是探究性学习对养成认真、勤奋的学习态 度，对培养热爱科学、形成科学精神、探究精神等有促进作用； 遵守考场纪律，克服学习和应考中的困难，对养成诚实品质， 增强耐挫力有锻炼作用；教师对教学的态度，敬业爱生的精神, 具有榜样示范作用等等。我校教师良好的德育意识，在教学中 以其独特的人格魅力有机而自然地进行德育渗透，德育拥有广 阔的空间，拥有充足的时间，“不说而教”就象春风化雨，润 物细无声，真正做到了全员育人。
4、以活动为载体，培育主体，使德育工作更具自主性
陶行知先生认为学校的德育就是要培养“共同自治的学生” 而后塑造“能够自治的公民”，强调人的“自我实现”。德育 过程本质上是一种有目的、有选择的社会思想、道德信息的传
递和受教育者个体内心体验相统一的过程。它是一种主体性教 育，主体性是处于终身发展状态的，它既在实践过程中发挥能 动作用，又在实践活动中得到不断培育和塑造。教师通过提高 学生的主体意识，尊重其主体地位，发展其主体能力和塑造主 体人格，充分发挥学生的教育活动中的自主性、能动性和创造 性，使他们具有自我教育、自我管理、自我完善的能力，从而 成为道德教育的主体和自我发展的主体，在各项活动中，学生 的主人翁精神得到体现，积极性得到发挥，教师自身得到解放, 师生的沟通渠道得到了拓宽。具体来说：
——让学生参与学校管理。利用高年级学生觉醒的自主意 识和勇于进取、敢于竞争的特点，让他们参与到学校管理工作 中来，既减轻了教师的负担，又挖掘、锻炼了学生的潜能。检 查管理的项目对全校学生从早上到晚上就寝在校行为的全面管 理，同时还负责图书馆、机房、实验室、食堂、校园环境的卫 生保洁工作。通过公正客观的检查评比，准确到位的劳动，迅 速快捷的反馈，使全校的环境呈现管理有序，整洁美好的良好 育人状态。
——学生是德育活动的主体。我们坚持德育与学生体验要 结合的教育方法。在各项活动中，让学生自行组织、主动参与、 发表意见和建议，使学生在丰富多彩的活动中感受到德育的生 命力。①读书活动。由语文老师和学生处共同开出必读书目， 让学生在多元文化中学会自我判断、自主选择，在读书中受陶 冶、长知识、提素质。②主题班（团）活动。根据当代师范生生 活的多侧面，确定主题，使学生才华得到展示，能力进一步提 高。③青年志愿者活动。积极鼓励学生走出校门，进入社区， 走向社会，参与社会热点、难点、疑点问题和社情民意的调查,