2013年读写任务概括部分的答题情况分析——2013年评卷归来有感.docx

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2013年的读写任务概括部分作为全国高考中的一项重要考试科目，对考生的语文综合能力具有较高的要求。这部分的答题情况是评卷归来之后的一个重要指标，可以反映学生的语文素养和具体技能运用程度。本文将从答题情况分析的角度出发，对2013年的读写任务概括部分进行论述，包括答题的整体情况、答题的常见问题以及习题设计方面的思考等。
首先，我们来看整体的答题情况。根据评卷归来的统计数据，总体而言，2013年读写任务概括部分的答题情况呈现出以下几个特点：
首先，整体答题的水平相对较高。在2013年的全均分较为理想，尤其是概括部分。这部分作为综合应用能力的考察点，一般需要考生对文章的内容进行全面理解，并进行提炼和总结。相比于其他题型，概括部分的答题是相对较容易被考生掌握的，因此整体分数表现较为理想。
其次，答题时常见问题较多。在答题过程中，经常会出现以下几个问题：一是理解不准确。由于篇章的复杂性和抽象性，考生对文章的内容理解可能有偏差，导致概括不准确；二是表达不清晰。考生在概括文章时，有时表述不明确或措辞不当，这影响了评卷老师对其答案的准确度评判；三是关键信息遗漏。有些考生在概括文章时，往往会漏掉关键信息，导致对文章的整体理解不全面。
再次，习题设计上存在一定的问题。在2013年的概括部分习题设计中，存在一定的问题，主要表现为：题干难度不一。有些题目的难度过大，使用了较为复杂的语言和句型结构，超出了考生的理解和记忆范围；某些题目的难度过低，未能有效考察考生的综合运用能力；题目数量不足。有些考生认为该部分习题数量过少，不利于培养学生的概括能力。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进：
一是加强阅读理解能力的训练。在培养学生概括能力的过程中，加强对篇章难度适宜的阅读材料的选择。同时，通过训练学生的阅读理解能力，提高其对文章内容的准确理解，为后续的概括提供良好的基础。
二是提升学生的综合运用能力。在习题设计上，可以增加一些复杂度适中的题目，要求学生在理解文章的基础上，能够灵活运用所学的知识，将文章思想和信息进行提炼和总结。同时，注重对学生的逻辑思维和表达能力的培养，要求学生在答题过程中能够准确、明确地表达自己的观点。
三是增加习题的数量。可以在概括部分的题目中加入一些较为灵活多样的题目类型，如对比概括、扩展概括等，通过增加题目的数量和题目类型的多样性，提高学生的概括综合运用能力。
综上所述，2013年读写任务概括部分的答题情况相对理想，但也存在一些常见问题和习题设计方面的不足之处。通过针对性的改进措施，不仅可以提高学生在这部分的答题能力，还能够有效培养学生的语文综合运用能力，使其在以后的学习和工作中能够更好地运用所学的知识。