PLS提升大学生网络学习自我效能感的行为模式研究.docx

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随着互联网的高速发展，网络教育逐渐成为一种新兴的教育形式。然而，在网络教育中，学习者的自我效能感是一个十分重要的因素，它可以影响学生对学习任务的期望和信心，进而影响到他们的学习成效。因此，提升大学生网络学习自我效能感，成为当前教育研究领域的一个重要课题。
一、网络学习自我效能感的概念
自我效能感指的是个体对自己能力的信心程度。网络学习自我效能感，是指学生对自己在网络学习中所需的任务完成能力的信心。网络学有关，又与他们在网络学习中的积极性有关。因此，较高的网络学习自我效能感可以帮助学生更好地完成学习任务，获得更好的学习成果。
二、提升大学生网络学习自我效能感的行为模式
如何提升大学生网络学习自我效能感呢？可以从以下四个方面来展开：
1、建立正确的学习观念与信念
学习者应该具备正确的学习观念和信念，例如，认识到学习是一种持续不断的过程，需要不断地努力和追求。学生可以从自己的实际情况出发，制定合理的学习目标和计划，努力实现自我提高。
2、积极探索网络学习的资源
网络学习提供了丰富的学习资源，如在线课程、电子图书、学术论文等。学生应该积极地探索和利用这些网络学习资源，并发掘适合自己的学习资源。在这样的过程中，学生可以获取更多的学习信息和知识，增强自己的学习信心。
3、培养自己的网络学习技能
网络学习中需要掌握自学能力和技能，如信息搜索、阅读理解、笔记整理、资料管理等。学生可以通过积极参与在线课程、参加学习小组、与网络导师交流等方式，提高自己的网络学。在这样的过程中，学生可以逐渐建立起自信心和自我效能感。
4、建立自我激励机制
自我激励机制是指学生在网络学习中，积极评价自己的行为，并为自己的行为做出适当的回应，以帮助自己维持良好的学习状态。例如，及时反馈自己的学习进展情况、制定考试复习计划等。这样可以逐步培养学生的自我激励能力，提高自我效能感。
三、结语
网络学习自我效能感对于大学生在网络学习过程中的成就和积极性起到了至关重要的作用。因此，大学教育者应该注意到这一问题，并积极探索提升大学生网络学习自我效能感的行为模式。以上四个方面可以为大学教育者提供一定的参考，为提高学生的网络学习自我效能感提供帮助。