《小学英语教师非言语行为的运用探析》——以河南省桐柏县第五小学为个案.docx

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前言
小学英语教育在我国的基础教育中具有很重要的地位，尤其是在当前推进外语普及的过程中，越来越多的青少年开始关注英语学习。作为小学英语教师，如何运用非言语行为来有效地掌握课堂教学，提高学生的英语水平已经成为一项重要的工作。
本文选取河南省桐柏县第五小学为个案研究，将从教师非言语行为的定义、教师非言语行为的类型、教师非言语行为在英语教学中的运用以及非言语行为在教学效果方面的影响等方面来进行探析。
一、教师非言语行为的定义
教师非言语行为广义上指的是教师在授课过程中运用的非语言动作和表情来强化课堂教学的效果，使学生更加容易理解老师所授课的内容，从而达到更好的教学效果。如教师的肢体动作、面部表情、声音节奏等。
二、教师非言语行为的类型
教师非言语行为可分为以下几类：
1. 肢体语言：肢体语言包括教师的手势、身体姿态，比如教师可以用手指画圆圈，表示要求学生把某个单词读上去；教师可以站在讲台前，保持直立，传递出自信和稳重的感觉等。
2. 面部表情：面部表情很重要，可以传达出丰富的信息。教师可以面带微笑和蔼的表情，传递出亲和力和友好感。同时，教师也需注意自己的表情，不可轻易地流露出负面情绪，比如生气、紧张等情绪。
3. 眼神交流：教师的眼神应该注视到每个学生，尤其是那些在教学过程中表现消极的学生，这种目光交流可以使学生感到被重视，增强对教师的亲近感、信任感。
三、教师非言语行为在英语教学中的运用
1. 制造轻松的教学氛围。教师在授课前，可以通过合理的肢体语言来拉近与学生之间的距离，使学生感受到教学氛围轻松、愉悦，更容易地接受教学内容。
2. 强调关键点。在英语授课中，教师可以通过体态的调整与面部表情的变化，帮助学生强化记忆和理解关键点，可以毫不费力地将注意力转移到需要注意的重点中。
3. 增强学生兴趣。教师在授课时可以通过适当地举手引用，或是其他身体动作，增强学生对知识的兴趣，使得学生更具参与感。
四、非言语行为在教学效果方面的影响
1. 促进师生互动。在使用非言语行为进行交互的过程中，教师与学生之间会产生一种非常温馨的氛围，从而促进了师生之间的互动效果。
2. 帮助学生快速掌握知识。通过教师合理的非言语行为调整，能够使学生更快地掌握知识，同时能够更好地理解教师手势所表示的意思。
3. 提高学生的学习积极性。 教师使用非言语行为来引导学生的注意力，并激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性。
结语
通过以上论述，我们发现教师非言语行为对课堂教学的促进作用还是相当显著的。教师应该充分了解非言语行为对教学工作的影响，结合个人的实际情况，灵活运用非言语行为，从而更好地推进英语教学工作。