小学语文朗读方法.docx

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小学语文朗读方法
首先必须对自己的声音有正确的熟悉，不能刻意模仿其他人的声音，关于大家来说，并不是越甜美的声音就越好，要正确的运用自己的声音，不管是高昂还是低落的声音，运用得当都很吸引人。
一、一般话咬字吐字的准确性。
说好一般话是语文老师做好朗诵的基本条件，要读好一篇文章，首先得把每个字的字音读准确。我们可以把字音发生过程概括为三个要点：咬字头、吐字腹、收字尾。为了咬字吐字的准确性，老师们可以多学习读绕口令。

二、要熟读文章。
全神贯注的去读，就是在朗诵中注意力集中，排除干扰，全力以赴，把全部精力都倾注在朗诵中，倾注在朗诵的作品中，这是很容易理解的。
三、进入作品
所谓进入作品，就是把作品内容、语言，化为自己的理解、感受，化为自己的思维过程心理活动;要主动去显示语言本质及逻辑链条，要设身处地、寓情于景，强化形象感受;要尽力引发思想感情的运动状态，紧紧抓住与听者的对象交流;要在整体运筹之中具体加以把握。


其实，朗诵也不是一件很难的事，只要自己平常多听，多练，相信功夫不负有心人，每位老师都能读出韵味，读出出色。
2小学语文朗诵方法一
一、 表演式朗诵
(一)分角色表演式朗诵。即先让同学读文本里描述的不同角色，在此基础上，再让同学演一演，让他们走进文本，用绘声绘色的朗诵，形象贴切的表演，把文本中所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。
如《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等生动有趣的课文，都可以采纳这种朗诵方式。《狼和小羊》中虽然只有两个角色，但这篇课文情节生动，对话丰富，是非常有利于采纳这种方式朗诵。可以三个同学为一组，一人演狼，一人演小羊，一人当，在反复学习的基础上再到台上来表演。分角色表演式朗诵能增添课堂教学情趣，加深同学对文本情境的体验。
(二)动作表演式朗诵。即让同学边朗诵边做动作，使很多简单易懂的课文不必须〔教师〕过多地讲就能理解;一些难理解的课文采纳这种朗诵方式也变得好理解了。
如《鹿角和鹿脚》的第二自然段，连续用"撒腿逃命'"飞速地蹬地'"拐弯'"奔跑'等动词，把小鹿看见一只狼后拼命逃跑的过程描写得非常形象。为了加深同学对这一段的理解，特别是针对"撒腿'"蹬地'这两个词，我让同学一边做动作，一边朗诵。在做做读渎中，同学加深了对文本的心得理解，也很容易就体会了"撒腿'"蹬地'这两个词。


二、比赛式朗诵
生都喜爱参加比赛，而且都希望自己在比赛中获胜。因此，我在班上开展了"谁是朗诵大王'的比赛活动。教师先给每个同学充分的时间准备好朗诵的内容，然后提出要求：声音响亮，有感情，最好加上适当的动作，态度大方、自然。目的是让同学人人参加，做好充分的准备。比赛时，老师将同学的朗诵现场录音，然后放给他们听，让全班同学当评委打分，评出"朗诵大王'。、在准备、比赛、评价的过程中，同学的朗诵水平得到很大的提升，而且极大地调动了他们朗诵的积极性。
这种活动也可以在每堂课的朗诵教学中即时进行。首先让全班同学自由朗诵课文，然后请愿意读的同学站起来读;告诉同学，如果你要挑战别人，你就站起来读一读;最后再没有人来挑战，剩下的一个就是"朗诵大王'。
为了调动同学的积极性，"朗诵大王'的名额可多一点。这种即时进行的朗诵比赛还可以执行个人和小组相结合的方式。具体做法如下：首先同学自由朗诵课文，然后把全班分成四组，每一组选出一个代表，其他同学一起帮代表出主意。
为了使自己组得到好名次，同学们积极性很高，有的给代表在书上做记号，有的给代表示范读，有的提出改正看法，忙得不亦乐乎。为了使更多的同学都有机会参加，我规定，每次派出的代表不能重复。


到规定的时间，代表到讲台上来参赛，其他各组同学为他打分。为了坚持公正，自己组不能评自己组。
三、配乐朗诵
音乐的旋律和节奏最能拨动同学的心弦，引发激烈的审美共鸣。因此，在教学过程中，教师可以针对同学的心理特点，朗诵课文时，创设情境，放些与文本内容相适应的背景音乐。
3小学语文朗诵方法二
一、有目的地朗诵
如今课堂形式花俏，朗诵看似很多，确没有实质性的目标。在预习时，教师要提出明确的目标，让同学将课文读通读顺，字词读准确。在上课时，要让同学感知全文，看看全文说了一件什么事，体会课文的中心思想和感情基调。只有明确目标，读才会发挥其意义。
二、有个性地朗诵
不同的理解
如果没有自己的见解，课文的朗诵就会显得单一、乏味、没有感情。让全班读对，读完，读好，就成了走过场。只有对课文有一个自己的理解，才干读准语音、节奏和语调，读出语言气势，把握朗诵的速度，从而达到声情并茂的效果。这样，同学才干进入语境，体验文章的语言美和情感美。


三、有重点地朗诵

要求同学读正确、读流利、有感情的朗诵，就一定要掌握朗诵的方法和技巧。教师要有意识地让同学在课本上圈点、标划，特别重点词语，养成"不动笔墨不读书'的好习惯。
四、多方式地朗诵
课堂朗诵本应该形式多样，这样有利于同学朗诵水平的提升，还有利于激发同学的朗诵兴趣。但因为课堂实际教学的限制和教师的喜好不一，造成了课堂朗诵形式的单一，单调的一种形式的读，这就很难调动同学的朗诵兴趣。将朗诵形式的多种运用，将改变这一面貌。有如下几种常见的朗诵形式：
1、教师范读
马卡连柯说："教师永远是儿童模仿的典型。'朗诵训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。成功的贩毒能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助同学正音，明确词义和了解词的感情色彩，以激发学习语文的兴趣。
教师在指导朗诵时，就要依据不同的文体来进行朗诵指导。
在课堂教学中，教师要想让同学读出感情，自己就得先"下水'，现身说法，科学的进行示范。在平常上课之前，教师要多读课文，力求读准确、读通顺、读出感情;在范读之前，要和同学明确听的要求;在范读时，要注重同学的参加，可以让同学边听边看或是心中默读等方式，从而扩展和提升范读的效果。


2、同学诵读
这种朗诵方式合适于古诗文教学。当同学对文章的内容已有了较深入的理解时，教师可要求同学背诵某些出色的语段或全篇。这样能加深对课文的理解，加强语感，提升审美能力，养成高雅气质。
3、全班齐读
全班一起读的方式，可以让班里的每个同学都参加到课堂中来，但很难避免一些同学浑水摸鱼，暗里开小差。齐读，就要要求全班的朗诵声音一致，关于情感和停顿上就很难把握。所以，就我个人而言，不提倡在课堂上多采纳全班齐读的方式。
4、分角色读
小学语文课本中的教材选取，大都情节生动，形象鲜亮，能很容易的让同学记忆。小同学想象力丰富，能将自己想象成课文中的主人翁。依据这一心理特征，角色分配的朗诵，会吸引同学的注意力提升他们的兴趣，更能体会人物的心理和情感。
这样的朗诵不仅抑扬顿挫，而且极富请却和感染力，课堂气氛活跃而和谐。


这种朗诵方式关于戏剧和小说中的对话描写的语段比较合适。它有利于同学对作品中的人物性格和思维感情的把握。
5、配乐读
乐曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗诵，可以营造优良的情境，提升同学的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗诵时，应注意乐曲的意境、格调和旋律应与课文内容相协调。
4小学语文朗诵方法三
朗诵中融入角色
分角色朗诵，首先必须要确定角色，一方面必须要依据课文内容，另方一面也必须要结合同学实际，比如性别、性格等，这样朗诵就更有味道，同学读起来也更有兴趣。很多教师也知道分角色朗诵，但是在分工前没有去研究课文，更没有让同学深入研究课文，或者说让同学自己先读几遍;只有让同学体会了内容，吃透了精神，分角色朗诵才会有味道，而很多教师却不注意这点，导致分角色朗诵也成了一种形式，这是其一。
其二，并不是所有的课文都合适分角色朗诵。分角色必须要有对话，大量的对话浮现才可以组织同学进行分角色朗诵。
赛中朗诵
比赛永远充满激情，课堂上让同学朗诵，很多时候，也必须要积极组织同学进行比赛朗诵，从而最大可能调动同学积极性。教师应当擅长运用竞争的方式来激起同学的兴趣。比赛朗诵形式多样，可以男女生进行比赛，可以个人与个人进行比赛，可以小组之间比赛，甚至还可以教师与同学进行比赛。这样，一方面容易形成课堂规矩，另一方面也能最大可能激发同学去读。


配乐朗诵，情感升华
朗诵必须要情感支撑，没有情感，朗诵会成为无源之水。与情感最吻合的是音乐，也只有音乐才干激发同学情感，因而教师要重视配乐朗诵，尽量让音乐走进同学心灵。
这在一定程度上给教师提出了更高的要求，一方面必须要理解课文，必须要真正读懂，如果这篇课文感情基调是低落的，那么就不能选择轻快的音乐;另一方面也必须要教师对音乐有所理解，至少必须要对哪种旋律代表什么意思、表达了什么情感有所了解，才干真正实现最正确的音文配合。
同学只有感受到这种轻松和快乐，才干真正走进课文，才干在愉快的氛围里感受这种美丽，感受到大自然的无穷魅力。
表演朗诵，个性体验
简单的读往往不能表达复杂的意思，如有可能，教师也可以让同学表演，通过手脚、肢体等方式来辅助朗诵，从而让朗诵更富有情感。这就必须要教师给同学留足时间，让同学去想象、去揣摩，自由改编课文，可以改编童话、寓言等。同学可以创造性借助道具，或者把书、笔等东西当做道具来模拟表演，从而让情感更投入，朗诵也更富有激情。


教师必须要激励同学尽可能地投入其中，激发他们的想象，培养他们的情感，从而真正达到情感与朗诵内容完美统一。
读背结合，提升素养
有些课文，必须要背诵，仅仅靠朗诵解决不了问题，最好的方式就是读背结合，边读边背。宋代朱熹就是这样来学习。比如：古诗文教学，小同学正处于理解发展、机械识记的黄金时期，教师必须要引导同学在理解、朗诵的基础上，让他们大量背诵古诗文。
具体指导中，不仅必须要指导古诗文朗诵的韵味、节奏等，更必须要让同学在朗诵中把握古诗文的意境，理解古诗文的韵味，从而最终达到背诵的目的，毕竟真正让同学品出古诗文的意境，更多的不是靠教师"讲'，而是同学自己在读中"悟'。
总之，要让同学有兴趣读，能够投入更多精力去读。这就必须要教师做个有心人，能够及时依据课文内容，指导同学按照不同的方式朗诵，让整个朗诵变得兴趣盎然。
听、说、读、写中，朗诵是语文最主要的教学方式之一。在小学语文课堂教学中，教师只有强化朗诵训练，尽量让朗诵形式变得花样繁多，这样才干让朗诵真正根植于同学的兴趣之中，形成于习惯之中。