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第一节 国外特殊教育的产生与发展
国外特殊教育的史前阶段
国外特殊教育的史前阶段指的是从原始社会晚期、奴隶制社会早期大致到封建中世纪中期文艺复兴运动兴起之际这一阶段。
在欧洲奴隶社会，以古希腊为代表的奴隶制国家对残疾人采取的是遗弃、灭绝的态度和做法。
中世纪封建社会的初期和中期，残疾人的剥命权虽然未像奴隶社会那样被剥夺，但他们的社会权、发展权、教育权是被剥夺的。
到了奴隶社会末期的希腊人开始注意到残疾人也是人、残疾儿童也是儿童的问题，人们开始对其有怜悯、同情的倾向，但仍认为是上帝的惩罚。如罗马官员曾不准人们再丢弃残障儿童，而是收养起来，供作王侯、富人们玩弄的玩物。
由此可见奴隶社会末期，残障儿童有一定的生存权，但社会地位低下，谈不上有什么专门的机构来教育他们。
欧洲“文艺复兴”中意识形态领域的变革对残疾儿童教育的产生意义最大。
首先文艺复兴时期，代表先进生产力的新兴资产阶级提出， “人皆有用”、“人皆平等” “自由”、“平等”、“博爱”等人文主义的思想思想，冲破了旧观念的束缚，开始承认残疾人的价值，这为残疾者享受平等的受教育机会奠定了思想基础。
特点：
国外特殊教育的萌芽阶段
国外特殊教育的萌芽阶段大致指的是欧洲文艺复兴运动兴起到特殊教育学校产生之前这一阶段。
自然科学、特别是医学、解剖学的发展，对于儿童生理缺陷的实质有了正确认识，这些科学的认识震撼着原先宗教、迷信、族规、信仰中的旧观念，为特殊教育的创立奠定了科学上的基础。
教育残疾人的实践揭示了残疾人受教育的可行性。人们认识到：教育是通往平等的道路，只有通过教育，残疾儿童个人对社会的价值才能显示出来。
以上这些为特殊教育的产生奠定了必要的基础。
国外特殊教育的产生阶段
国外特殊教育的产生阶段大致指18世纪下半叶至19世纪欧洲各国建立特殊学校这一历史时期。
18世纪下半叶，以学校形式对特殊儿童进行教育的特殊教育学校相继在法国建立，标志着特殊教育的正式诞生。这是社会进步的反映。
1770年，世界上第一所聋校在巴黎成立，创办人是传教士德．莱佩
他认为，手势是聋人的母语，是教学和交往的工具，应在此基础上让聋人掌握书面文字，手势是掌握语言和其他学科的出发点。他还认为仅有聋人自己的手势还不够，还需要补充其他符号来丰富手势以表现法语的语法和词法规则。他反对教聋人发音、说话的教育思想和做法。至此现代意义的特殊教育最早以聋教育为代表产生了。
1784年，世界上第一所盲校在巴黎成立，创办人是阿羽伊。
在他的观点中肯定了劳动对改善盲人境遇的作用，不仅要求教给盲人一般知识，还要解决盲人的职业教育问题，以补偿盲人的个性缺陷。此外，阿羽伊还提出过由国家负责教育盲人，对盲人进行义务教育的思想。
在巴黎盲校学生中出现了一名举世闻名的学生路易．布莱尔 。发明出以6个凸点构成，手指尖一次可触及的，表示法文字母的点字盲文。 1895年国际上将他的姓作为盲文的国际通用名称，所以，盲文也叫做“布莱尔” 。
1837年，世界上第一所智力落后儿童学校在巴黎成立，创办人是（塞甘）谢根 。
谢根认为，智力缺陷是由于意志方面的损害，意志障碍是白痴最主要的缺陷。他把白痴理解为一种神经系统的紊乱，其表现是儿童全部或部分器官与能力的少动和缺乏意志，因此这使重度落后儿童的活动完全依赖于本能。
他认为白痴是生理和心理发展中的停滞，而落后是发展没有停止，只是发展速度比正常慢。谢根非常看重儿童良好习惯的养成，也非常看重习惯对儿童发展所起的重要影响。
1832年，世界上第一所肢残人学校在德国慕尼黑成立，创办人是库尔茨。
在世界特殊教育产生的初期，还有几位著名人物需要提及。一位是德国人海尼克1778年他在莱比锡创办了德国第一所聋校。