中马视唱练耳教学比较研究——以湖南师范大学、马来亚大学为例.docx

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近年来，视唱练耳教学在音乐教育中的地位愈来愈引起关注。本文以湖南师范大学和马来亚大学为例，对中马两国的视唱练耳教学进行比较研究。
一、教材建设
湖南师范大学的视唱练耳课程教材为《视唱练耳全程教程》。该教材内容丰富、系统性强、适合初学者使用。马来亚大学则采用多样化的教材，如印度古典乐的音阶、西洋曲调、流行音乐等。虽然教材多元化，但教学安排较为复杂，不太适合初学者。
二、教学内容
湖南师范大学的视唱练耳课程内容为：唱名、节奏唱、旋律唱、和声唱、听音辨记、声乐技巧训练。马来亚大学的视唱练耳课程内容更加综合，内容包括：速度、旋律、节奏、音符、歌词、和声、听力、视唱等。两校在教学内容上存在差异，但都偏重于音乐元素的训练。
三、教学方法
湖南师范大学的视唱练耳课程教学方法比较传统，以教师讲授为主。教师会针对学生不同的问题进行有针对性的教学，但在培养学生主动学习的能力上比较欠缺。马来亚大学则采用互动、讨论式的教学方法，更注重学生的主动学习和自我发现能力。这种教学方法更加适合学生的现代化学习方式。
四、教学成果
湖南师范大学的视唱练耳课程成绩比较理想，但学生的应用能力比较欠缺。马来亚大学则强调实践和创新能力，比较注重学生的实用能力和应用技巧。两校在教学成果上各有优劣。
总体来看，两校的视唱练耳教学存在差异，但从多个方面分析，两校的教学各有优劣。湖南师范大学的教学较为传统，注重基础的积累，而马来亚大学则更加注重学生的主动学习和自我发现能力。这也说明了不同教学方法、不同教材、不同经验背景的音乐老师，都有其在教学上的独特之处，而由于各家编写教材的侧重点都不一样，能够完成学习目标的教材可能也是不同的。
因此，教材建设、教学内容和教学方法的完善与创新，都是视唱练耳教学提高的重要途径。探索和完善当前教学方法，提供更加多元和全面的教材，让学生充分发挥主动性，建构适合自己的视唱练耳学习体验，将是未来视唱练耳教学发展的关键。