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亲近乡土文化 优化语文教学
摘要：语文教学是培养学生语言表达能力和文化修养的重要环节，而乡土文化是我国优秀传统文化的重要组成部分。本文在分析农村小学语文教学存在问题的基础上，探讨了在农村小学语文教学中利用乡土文化资源的方法和意义，从而达到优化语文教学的目的。
关键词：乡土文化；语文教学；农村小学；优化
一、引言
语文教学是学校教育的核心，也是培养学生核心素养的重要环节。然而，在农村小学语文教学中存在的一些问题，如教材脱离实际、学生学习兴趣不高等，导致语文教学效果不佳。乡土文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的民族精神和文化底蕴。因此，在农村小学语文教学中，利用乡土文化资源能够激发学生的学习兴趣，培养学生的民族文化自信，进而优化语文教学。
二、农村小学语文教学存在的问题
。目前农村小学语文教材普遍以城市为背景，关于农村生活的内容较少，导致学生无法与教材内容产生共鸣。
。传统的教学方法单一，缺乏趣味性，学生对语文学习产生抵触情绪。
。农村地区由于经济发展速度较慢，乡土文化的传承与保护面临较大挑战，学生对乡土文化了解不深入。
三、利用乡土文化资源的方法与意义
。语文教学中引入乡土文化元素，设计与学生生活经验有关的情景，使学生能在情景中身临其境地感受乡土文化的魅力，增加学习的兴趣与参与度。
。组织学生进行乡土文化的调查研究和实践活动，如农村民俗调查、乡村庙会等，让学生亲身体验和感受乡土文化，增强对乡土文化的认同感。
。针对农村小学教学需要，编写以乡土文化为背景的读本，内容涵盖当地乡土文化的历史、传统生活、地理特色等，使学生更加了解和熟悉自己的乡土文化。
利用乡土文化资源的方法和意义在于激发学生对语文学习的兴趣，提高学习的积极性。乡土文化是学生身边的文化，通过对乡土文化的学习和了解，能够增加学生的亲和感，培养学生的民族自信心，促使他们在语文学习中更加关注自身的文化。此外，乡土文化也是培养学生情感教育的重要途径，通过对当地乡土文化的传承，能够帮助学生建立起对家乡的归属感和自豪感，促进他们更好地融入社会。
四、结论
在农村小学语文教学中，利用乡土文化资源的探究可以优化语文教学。通过采用情景教学法、举办乡土文化活动、编写乡土文化读本等方法，能够增加学生的学习兴趣，促进学生对乡土文化的了解和认同。乡土文化的传承与保护是中华民族传统文化传承与发展的重要组成部分，同时也是农村小学语文教学的重要内容。因此，教师应充分利用乡土文化资源，打破传统教学的束缚，使语文教学更加贴近学生的生活，培养学生的民族文化自信心，为农村小学语文教学的优化提供有力支持。
参考文献：
杨彬彬. (2018). 农村小学语文教学现状及对策研究[J]. Miniature Path: Curriculum and Teaching: Annual Research Articles, 233-234.
张明明, 田家明. (2019). 应用情景教学法提高农村小学语文教学效果初探[J]. Reading and Writing, 23(05), 127-128.