关注学生需要,促进课题研究——非主流社会资源在中学美术教学中的应用研究策略.docx

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非主流社会资源在中学美术教学中的应用研究策略
摘要：随着社会的发展和进步，非主流文化作为一种特殊资源逐渐引入中学美术教学中。本文以非主流社会资源在中学美术教学中的应用为研究对象，探讨了如何更好地促进学生需要，提高课题研究的实践性和可行性。
关键词：非主流社会资源；中学美术教学；学生需要；课题研究
一、引言
随着社会的不断发展和进步，非主流文化作为一种特殊资源逐渐引入中学美术教学中。非主流文化泛指与主流社会相对立的文化，包括亚文化、反文化、次文化等各类非主流文化。中学生正处于个体身份形成的关键阶段，对文化和审美有着特殊的需求和喜好，因此，了解并应用非主流社会资源在中学美术教学中，对于促进学生需求的满足和提高课题研究的实践性和可行性具有重要意义。
二、非主流社会资源在中学美术教学中的应用研究策略
了解学生需求
在应用非主流社会资源进行美术教学前，教师需要充分了解学生的需求和喜好。可以通过问卷调查、座谈会等方式，收集学生对美术课程和非主流文化的兴趣和需求。只有深入了解学生的需求，才能更好地引导学生参与非主流社会资源的学习和研究。
确定适宜的非主流社会资源
在中学美术教学中，非主流社会资源的选择要符合学生的需求和学校的教学目标。可以选择一些与学生日常生活紧密相关的非主流文化，比如嘻哈文化、街头艺术等。同时，还可以选择一些与学科知识和教学内容相结合的非主流文化，比如视觉艺术与环境保护的结合等。通过选取适宜的非主流社会资源，可以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
创设多元化的学习环境
在中学美术教学中，创设多元化的学习环境是应用非主流社会资源的关键。可以通过组织实地考察、邀请专业人士讲座等方式，让学生深入了解非主流文化的背景和内涵。同时，可以引导学生进行实践性的艺术创作，并与社会活动结合，提高学生的实践能力和社会责任感。通过创设多元化的学习环境，可以增强学生对非主流社会资源的接受度和应用能力。
提供个性化的评价和指导
在应用非主流社会资源进行美术教学时，教师应注意通过个性化的评价和指导，满足学生的学习需求和兴趣。可以通过定期的学生作品展览、个别辅导等方式，对学生的艺术成果进行鼓励和评价。同时，还可以根据学生的表现和需求，提供不同形式的指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、总结
本文以非主流社会资源在中学美术教学中的应用为研究对象，探讨了促进学生需求和提高课题研究的实践性和可行性的研究策略。研究结果表明，了解学生需求、确定适宜的非主流社会资源、创设多元化的学习环境和提供个性化的评价和指导是促进学生需求和提高课题研究的有效策略。这些策略的应用不仅可以满足学生的学习需求，还可以提高学生的艺术素养和创造力，培养学生的综合能力。因此，在中学美术教学中，应充分发挥非主流社会资源的教育功能，促进学生需求，推进课题研究的实践性和可行性的发展。