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标题：初三学生数学符号感知现状及教学策略研究
摘要：
本论文旨在研究初三学生在数学学习中的符号感知现状，并结合研究结果提出相应的教学策略。通过文献综述和实地调查研究发现，当前初三学生在数学符号感知方面存在普遍不足，主要表现为理解能力不强、运用能力不熟练等问题。针对这些问题，本文提出了符号感知教学的具体策略，包括激发学生兴趣、提供实际应用场景、强化符号解读训练等措施，旨在帮助初三学生提升数学符号感知水平。
1. 引言
数学是一门需要大量运用符号的学科，数学符号的正确理解和使用对于学生的数学学习至关重要。初三阶段是学生正式接触高中数学的关键阶段，因此，加强数学符号感知教学是当前教育改革的一项重要任务。
2. 相关理论述评
符号感知概念及重要性
符号感知是指学生对数学符号的认识和理解能力，包括对符号含义的准确理解和运用能力的熟练程度等。符号感知是学生进行数学思维和问题解决的基础，对于学习高等数学知识和职业发展具有重要影响。
符号感知障碍原因
初三学生在符号感知上普遍存在困难，主要原因包括学习方法不当、教学疏忽、学科间衔接不流畅等。
3. 现状调查研究
通过问卷调查和实地观察，研究初三学生符号感知现状。结果显示，大部分学生对数学符号的理解能力不强，对符号的运用也不熟练。
4. 符号感知教学策略
激发学生兴趣
通过设计有趣的活动和案例，激发学生对数学符号的兴趣，促使他们主动参与学习。
提供实际应用场景
将数学符号应用于实际生活场景中，帮助学生理解符号的实际意义和使用方法。
强化符号解读训练
通过简化和具体化的符号解读训练，帮助学生逐步提升符号理解和运用的能力。
5. 实施效果评估
对实施上述教学策略的效果进行评估，并得出初步结论以及进一步研究的方向。
6. 结论
通过研究符号感知教学策略，能有效提高初三学生对数学符号的理解和应用能力。本文提出的教学策略为符号感知弱的学生提供了一种有效的教学途径，对数学教育的改革和教学实践具有积极的指导意义。
参考文献：
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