学校教师在“双减”背景下历史作业合理有效设计学习心得感想范文.docx

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金秋九月，新学年伊始。“双减”政策成为社会关注的 热点。面对新形势、新要求，如何积极思考、主动作为， 引导区域改革，服务“双减”落地生根，我一直在思考但 总觉稚 嫩。直到听了万唯教育举办的公益讲座《双减背景 下的作业设计和课堂教学实践》，我备受鼓舞、深受启发也 豁然开朗。
作为人文学科之一的历史学科，通过课堂教学与作业辅 助，既要立足学生升学压力，落实好知识与能力目标，又要 落实课程目标，培根铸魂、启智润德；既要提质增效又要减 轻作业负担，这真是一个两难的选择。但听了讲座之后，我 豁然开朗。只要我们在作业创新设计、批改与评价方面目标 明、方向清、形式活、思维深、措施实，定能助力“第一课 堂”，实现升学与育人双赢、增效与减负双丰收。
在讲座作业设计的案例中，我看到了有情、有质、有品 的高质量作业设计新样态。作为人文学科历史作业设计首先 要以培养学生正确的价值观和人文情怀为目标，以培养学生 阅读能力、史料收集、分析、处理能力及表达、绘画、写作 等多种能力为方向，创新作业形式，尝试习题纸笔类、实践 类、参观类、体验类、探究类、阅读类、综合类等形式多样 的作业。而且每一类作业都能通过针对性强、有效激励评价
措施，精准聚焦历史学科核心素养的落实，巧妙灵活、润物 无声的将家国情怀植入学生的心灵，实现学科育人、全过程 育人，最终落实立德树人根本目标。
听完讲座，我最大的感受是原来作业也是需要“备”的。 我作为青年教师在国家双减政策号召下，必须树立“负担减 下去，素质提上来”“让每一个生命都有枝可依,,的观念，与 时俱进，与时代同步。我过去布置作业，一味注重让学生刷 题、练题、做题，普遍撒网的方法，每次都是纸笔作业，整 齐划一总是很机械的；面批作业流于形式，精心设计作业只 是偶尔几次，重量轻质。通过听讲座我最大的感受是：备作 业即体现了教师是否用心“备题”，细心“选题”，又可以 反馈学生是否从“学会”到“会学”的转变。所以，以后我 的教学中应该多布置一些“头作业"和“实践作业”，多 布置一些分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业 菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。我打算把作业划 分为“基础性作业（必做作业）+提高性作业（鼓励做作业） +拓展性作业（选做作业）”，每两周进行一次班级作业调 查，既收集学生在完成作业中的问题，又反映教师评改作业 的深度和效能。作为农村学校，教师资源薄弱，在实施的 过程中会有很大阻力，作为农村学校教师我深知：不提升自 己则敬业不易，精业难成。要想让每一个孩子都阳光自信， 在校园里抬得起头，我就必须尽量挤时间，用于学习，多些 阅读，多些思考，多些研究，多些积累，多些对自己的不断
修炼与提升。