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高中生学习心理特点
高中是一个人心理转变的庞大时期,大多数人在高中三年会有较大的身心上的转变。下面是我为您整理的关于高中生学习心理特点，希望对你有所帮助。
高中一年级
心理特点
高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的显然加强，独立思索和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出激烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不显然。这些特点常阻碍着父母与子女的互相了解。
学习特点
高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多同学都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多同学甚至出现了不及格的状况，这个时候家长和孩子都很疑惑，其实症结就在于同学的知识牵引能力差，综合学习能力急必须要提升，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习碰到瓶颈，应该趁月考之后对同学的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。


高中二年级
心理特点
阶段由于很多同学目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦碰到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的同学感到整个高中阶段有成绩显然退步的阶段，其中大部分同学感到这个阶段在高二：1、在学习上两极分化日益显然。2、偏科现象严重。3、孤独感和焦虑感较强。
关键词——“分化〞
高二是一个比较特别的年级，一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临，所以心里上比较轻松;同时，高二还要面对多个科目的会考，会分散高考科目的注意力;另外，很多家长理解上有误区：高二先轻松一下，要不高三就没有轻松的时候了。这种想法非常错误，结果就是高二轻松了，到高三也紧张不起来。以上各种因素综合起来，造成了严重的分化，一些同学到高三再想努力的时候，发现为时已晚!


心理特点
一、学习方面
，导致不同心理状态。
高一一年下来，同学群体在知识掌握程度方面已较显然的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探究欲。他们充满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分同学在一年学习中(尤其是在考试中)屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已慢慢固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。对中等水平的同学来说，学习热情不高，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态
，学习的主动意识显然加强。
人总是在不断总结经验中前进的。学习成败归因心理，影响着同学对待学习的态度和学习行为。高二同学的当今的同学关于学习成败的归因，更重视个体学习行为的影响，而不是客观条件。关于学习成绩的提升，他们更多地寄希望于改善自己的学习行为、学习情感、学习过程，如学习态度的端正、方法的改善、优良习惯的养成、时间利用率的提升、学习毅力的加强等，而不是客观条件的改变，如学等。同学抓住了学习活动中矛盾的主要方面，更重视个体学习行为的影响，则会使同学更积极主动地改善学习方法，调整行为模式。这正是当今同学个体主动意识加强的具体体现。


。
高二，要说离高考很远吗?不是，高三的一毕业就到自己了!很近?也不是，还有高三的没毕业呢!这时很多同学就出一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、常常幻想将来等。他们感到很紧张，有的同学恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期待容易出现焦虑心理;但是，他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好的、理想的大学，所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足。从而在上课和学习时容易走神和分心，在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当时为什么会这样，他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不这样，他们在下次考试就会比自己好。他就想，“如果考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人〞，特别是一些自责心较强的同学。这样他们显得过分紧张，又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致各种心理行为的出现。
2高中生心理特征
1、智力水平接近成人高峰状态。
注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意。观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠准确。


初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思索问题，但时常必须直观的、感性经验的支持。
思维活跃，常常提出问题，能独立地推断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。
2 情绪体验较初中阶段激烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。憧憬将来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动;碰到挫折会有种种消极情绪。
由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。
3、意志动机的主动性、目的性加强，能掌握自己的行为。在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提升。
4、兴趣范围进一步扩展，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型显然。可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。
5、动机层次提升，对社会各方面的关怀程度加强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。但对权利的必须求多于对自身的义务、责任和实际行动的必须求。


6、自我意识进一步加强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的同学自尊心过强，自我中心特别，一遇挫折就会转化为自卑。
7、交友热情高，迫切必须要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中同学的个性出现不同的发展方向。
8、对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。在一定条件下，少数同学出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性发展。
9、独立生活能力和社会适应能力较初中加强，但由于社会结验和熟悉的局限，辨认力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。
10、对职业的选择出现较为理性的思索，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的必须求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学产生影响。
3高中生心理特点分析


1、与初中，小同学相比，高中生情绪，情感的发展一般呈如下趋势：从情绪的表现形式看，是以外显为主向以内隐为主发展;从情绪控制的情形来看，是以冲动为主向以自制为主发展;从情绪引起的动因看，是以直接、具体为主向以间接、抽象为主发展;从情绪体验的内容来看，是以生理必须要为主向以社会性必须要为主转变。
2、高中生阶段，处于青春发育末期，由于人体发育和性的成熟，性意识也迅速发展呈以下特点：
(1)身心发展不平衡，一方面，他们已经意识到自己的身体形态已于大人无异，因而成年人的一切行为都是可以仿效的;另一方面，由于他们的心理不成熟，又不能正确把握自己的行为，因而经常会出现一些社会，机构，家庭都不能接受的行为，如早恋。
(2)对身体发育的关怀和烦恼。
(3)对异性的兴趣增加。高中生正处于性意识发展的第二阶段----喜爱期(疏远期—喜爱期—恋爱期)，表现为喜爱在异性面前表现自己，以引起对方的注意，希望得到异性对自己的肯定。
3、意志品质呈自觉性、果断性、自制性、坚韧性发展。
4、自我意识的能力和水平提升了，内容进一步丰富和深入。表现为：
① 自我显然分化，从“无我〞到“唯我〞。这一阶段，他们充满自我炫耀的冲动，经常表现出标新立异，哗众取宠的举动。开始不把权威、传统和社会规范放在眼里，惟我独尊，我行我素，老是强调自己，维护自己，以个人为中心。这种表现很容易被社会误认为是妄自尊大，自私自利。其实处于这一阶段的青年内心还是脆弱和不自信的。他们也只是暂时的自我中心主义者或无意识的利己主义者，决不是道德意义上的自私自利者。


② 对自己形象的关注。总喜爱有自己独特的装扮，戴首饰，穿异服----
③ 意识到自己在时间上的连续性和稳定性是高中生自我意识的一个重要特点。高中生会更常常地合计自己的能力和前途，从而把今天的自我看作只是将来“自我〞的确保，是个人成长的一个关头。
④ 自我意识的触觉更常常更深地指向自己的内心世界，更多地关注自己的个性品质，但水平还不高。
⑤ 自我评价能力进一步提升，能够对自己进行独立评价，但这些评价中经常存在着一种有利化倾向，即自我评价总是趋于对自己有利。
⑥ 强而敏感的自尊心与容易出问题的自卑感并存，自尊心是高中生自我意识最敏感，最不容许别人亵渎、侵犯的部分。自卑感强的高中生，往往在其反面都有着激烈的想超越别人的欲望;
⑦ 高中生的自我调控处于一种动态发展的过程中，还很不成熟，不稳定。


5、中同学性格一般高中之后已趋于稳定状态，也即性格的内倾与外倾，在高中阶段已趋于成熟。高中生在性格上表现出喜爱怀疑、探究、猎奇、争论、容易接受新事物、行事较少年慎重、沉稳的特点。但由于高中生思维的独立性和批判性还是不很完善的，因此，又容易孤立偏激地看问题，易走极端，容易肯定一切或否定一切。