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双维思辨模型观照下写作教材中议论文写作任务设置研究
议论文是一种常见的文体，在写作教材中也是必不可少的一部分。针对不同的读者群体、不同的目的和主题，议论文的写作任务也有所差异。在写作教材中，如何合理设置议论文写作任务，激发学生的写作兴趣和思考能力，是一个需要探讨的问题。本文将运用双维思辨模型观照，分析写作教材中议论文写作任务设置的特点、问题和应对措施。
第一维思辨：议论文写作任务的主要特点
议论文写作任务的主要特点在于强调对某个问题或现象的观点或立场，要求作者通过论证和分析，说明自己的观点或支持的立场。这种写作任务对作者的思辨和分析能力要求较高，需要在阐述自己观点的同时，认真考虑读者可能提出的反驳意见和质疑，进行严密的逻辑论证，避免偏激和情感化语言的出现。此外，议论文写作还要求作者具备对话能力，即能够理解和尊重不同意见，学会在“相同处找共识，不同处双方得益”的基础上，达成合理的意见交锋。
第二维思辨：写作教材中议论文写作任务的问题与应对措施
写作教材中，议论文写作任务常常涉及到以下几个问题：
问题一：任务方式单一，难以激发学生写作兴趣
传统的议论文写作任务常常是围绕教师设置的话题进行的，例如“如何保护我们的环境”、“是否应该禁止学生过早谈恋爱”等。这种写作任务的固定方式容易形成学生的“应试心态”，难以激发他们的写作兴趣。此外，有些教材把议论文写作任务作为单一的“任务板块”，忽略了与其他写作类型的多元交融，难以培养学生的跨领域写作能力。
应对措施：教师可根据学生喜好和兴趣，为他们提供一些富有争议性和多样性的话题，例如社会热点和时事问题，或某些有吸引力的文学作品和电影作品的分析评价等。同时，可以通过引导学生分析不同类型的写作，鼓励他们跨领域融合写作，实现写作能力的全面提升。
问题二：任务难度不适宜，难以满足学生的个性化需求
一些写作教材中，议论文写作任务的难度过大，难以满足学生的个性化需求。有些学生在语言表达和思考方面尚处于较低水平，如果一开始就设置难度较高的议论文写作任务，容易导致他们的学习兴趣降低，甚至对写作失去信心。
应对措施：针对学生的个性化需求，教师可以采用分层教学的方式，从易到难地安排议论文写作任务，通过逐步提高难度，适应学生的成长规律，激发他们对写作的信心和兴趣。
问题三：任务缺乏足够的启发性和拓展性
有些教材中，议论文写作任务往往局限于给出一些固定的话题和范文，学生在完成任务时缺乏足够的启发性和拓展性，难以真正提升他们的写作思维和能力。
应对措施：教师可以根据教学目标和学生的实际情况，设计一些具有启发性和拓展性的写作任务，例如通过采访、亲身体验、阅读分析等多种方式，帮助学生深入思考，提升写作深度和广度。
总之，写作教材中议论文写作任务设置的成功与否，关系到学生的写作能力和思维能力的提升。教师需要在务实和创新的原则下，合理设置写作任务，创造良好的教学环境，培养学生的写作天赋和创造力，为学生的综合素质提升提供有力保障。