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合作学习在初中英语写作教学中的有效性研究——以河师大附属中学为例.docx


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摘要:合作学习在初中英语写作教学中得到了广泛应用,在不同理论与实证研究中都有不错的效果。本文以河师大附属中学初一二班为例进行研究,选取了50名学生进行实验,并对合作学习在初中英语写作教学中的有效性进行探究。研究发现,在合作学习模式下,学生们在英语写作方面的成绩明显提高,提升效果显著。同时,在教学实践中,也需要注意合作学习的任务设计、教师指导以及学生参与度等方面的问题。
关键词:合作学习;初中英语写作教学;有效性
Introduction
随着教育教学理念的不断更新,学习者的中心地位以及探究式学习模式开始受到教师的关注。合作学习作为一种探究性学习模式,旨在通过互相协作、讨论和分享等活动帮助学生更深刻地理解知识内容,从而提高学习效果。在初中英语写作教学中,合作学习模式已经广泛应用,通过学生之间的互动交流,促进其理解和思考英语写作的本质和技巧。本文通过实证研究,探讨合作学习在初中英语写作教学中的有效性。
Theoretical Framework
合作学习的教学理念源自于社会互动学习理论和需求依赖理论。社会互动学习理论认为,学生的学习成果不仅仅取决于教师、学校和教材的因素,还受到与同学的互动交流、班级文化及学校社会文化等多种因素的影响(Vygotsky,1978)。需求依赖理论则强调学习者的行为和思考受到对自身需求的欲望的驱动(Deci & Ryan,1985)。因此,教育者需要识别这些因素并利用这些因素设计最优教学方法。合作学习正是听取了这些理论背景的提醒,为学生提供了异质,彼此合作学习的机会,以便于激活其主导知识获取的驱动力。
Methodology
本研究通过对河师大附属中学初一二班学生的实证研究,探究合作学习在初中英语写作教学中的有效性。本研究采用随机对照实验比较了控制组和实验组的学生成绩。共计选取了50名学生,其中,25名控制组的学生在传统教学模式下学习英语写作,而另外25名实验组的学生在合作学习模式下学习英语写作。在进行实验的过程中,教师会根据学生们不同能力的水平对其进行指导,辅助其完成编写英语作文的任务。最后,通过学生的作文成绩进行分析和比较,以检验合作学习在英语写作教学中的有效性。
Results
,,。%。根据研究,我们可以发现,在合作学习的过程中,学生会更加主动的探索和了解英语写作的本质和技巧。同时,学生们更多的进行了知识分享和交流,不断开拓自己的范围,扩大了自己的视野,锻炼了自己的口语表达和表达能力。此外,通过合作学习,学生们也更好地培养了自己的团队合作和协作意识,光荣的完成了英语写作任务。
Conclusion
本研究结果表明,合作学习是一种对初中英语写作教学较有效的教学方法。与传统的教学模式相比,合作学习更能激发学生们的兴趣和热情,丰富了学生的学习资源,且在教学任务完成上取得了较好的成效。在实际教学中,教师应该注意设计合理的合作学习任务,指导学生的学习,鼓励学生合作完成任务,提高学生参与度和学生的合作意识,以便取得更好的教育效果。
参考文献:
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Springer.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, Mass: Harvard University Press.

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  • 时间2025-02-01
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