地理教学设计研究以“大气环境”为例综述报告.docx

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地理教学设计的核心在于如何通过教学来帮助学生理解地理知识，激发他们的学习兴趣，提升其地理素养，使其能够更好地掌握地理学科知识。本文以“大气环境”为例，综述了地理教学设计的方法、重点和难点。
一、地理教学设计方法
。在教学中，教师可以通过提出问题来引导学生思考和探究。例如，在“大气环境”方面的教学中，教师可以提出许多问题，如大气层对地球的重要性、热带气旋的形成原因、空气污染的对策等等，以激发学生的思考和探究的兴趣。
。景观教学是一种常用的地理教学方法。在“大气环境”教学中，景观教学可以帮助学生更好地了解大气环境的特点和变化。例如，在学习“空气污染”问题时，教师可以带领学生到污染源附近观察空气质量，或者带领学生到公园、森林等场所感受一下新鲜空气的优越性。
。实践教学是一种强调实践、实践和再实践的教育方式。在“大气环境”教学中，实践教学可以拓宽学生的知识面，促进学生的综合素养的提升。例如，在学习“空气质量监测”时，教师可以安排学生到街道、工厂等区域进行空气质量监测，并要求学生将监测结果用图表、报告等方式进行展示。
二、地理教学设计重点
。在教学“大气环境”知识时，首先要介绍大气的组成和结构，让学生了解大气层的划分、元素组成和结构特征。
。在讲解大气环境涉及到的因素时，教师应该让学生了解地球自转、公转、太阳辐射和热带气旋等因素对大气环境的影响。
。在讲解大气污染问题时，教师要让学生了解大气污染对人类健康和环境的危害，并介绍空气污染的主要治理措施。
三、地理教学设计难点
。在地理教学中，教师的教学水平是至关重要的，只有教师掌握了正确的教学方法和技巧，才能更好地向学生传授知识。
。地理学科要求学生具备较高的学科素养，包括观察能力、思维能力、表达能力等，这对学生是一种挑战和提升。
。大气环境教学需要具体的场地、工具和设备等，如果学校条件不允许，则会对教学的质量和效果造成影响。
结论
地理教学的设计是一项很细致和复杂的工作，需要教师在实践中不断总结和提高。教师要根据学生的实际情况和教材内容，结合具体的教学场景和方法，设计出符合学生认知规律的地理教学方案。在“大气环境”教学中，可以采取问题导向、场景依托和实践着眼点等多种教学方法，将基本概念、影响因素和污染治理等内容有机地融入教学中。