2025年我的第一本书牛汉预习教案（共12篇）.docx

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篇1：我的第一本书牛汉预习教案
我的第一本书牛汉预习教案第一课时
一、导入新课并简介作者及写作背景
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大，同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的?在你的记忆中，哪一本书给你的印象最为深刻?
(学生讲述，有部分同学记不清楚自己的第一本书是什么样的了)
记不太清自己读过的第一本书，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，作者牛汉的第一本书却让他久久难忘，因为那本书承载了一段感人故事。
作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么?(引导学生进行思考，分析文章的题目)
(要求学生速读课文)设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书?作者创作的目的在于什么?我们先来看看作者的介绍，
作者简介：牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉，山西定襄县人，蒙古族，生于1923年，1940年开始写诗。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等，有诗剧、诗歌等。牛汉在“”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。
写作背景：本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。
(学生自己阅读)
二、认字释义，扫清障碍

1、为下列加点的字注音：马鬃(zō n g) 调教(tiáo) 崇敬(Chónɡ)
凄惨(cǎn) 搀和(chān) 惩罚(chénɡ)
2、注意下面形近字的书写。
薯shǔ(红薯) 蜜mì(蜜饯) 裁cái(裁剪) 塾shú(私塾)
署shǔ(署名)
暑shǔ(暑假) 密mì(秘密) 栽zāi(栽树) 熟shú(熟悉)
3、下列句子中无错别字的一项是( )
奥密 装订
塾师 梦幻
4、词语释义：
凄惨：凄凉悲惨 奥秘：奥妙神秘。
幽默：有趣或可笑而意味深长。 掺和：掺杂混合在一起。
翻来覆去：一次又一次;多次重复。
知书识礼：有知识、懂礼貌，指人有文化教养，也说知书达理。
三、整体感知课文，解读“书”意
1、整体感知：默读课文，感知内容，复述课文。
(1)简要复述“第一本书”的故事。
①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
②读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
③语言简练生动，表达自然流畅。
(学生互相补充、评议)
(2)本文的开头有什么特点?
(学生交流，思考，回答)
作者在文章的开头并没有直接写我的第一本书，而是通过“前几天一位诗人的来访”自然引出本文的话题。
(3)再次默读课文，思考下列问题：说说“我的第一本书”有几层含义。
(学生交流，思考，回答)
两层含义：我的第一本课本;我的童年生活
2、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”，这三个人的言行写得不多，却让人难忘。结合课文，发挥想象，分别用一两个词概括“书”中人物形象。
(学生分组讨论交流，合作探究，互为补充)
祖母：风趣 诙谐; 父亲：温厚 善良; 乔之贞：好学，本份;
老师弄不成：厚道 糊涂; 二黄毛：性耿 木讷。
(学生分组讨论交流，互为补充，教师可以让每组选代表发言)，
3、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗?你还可以有怎样的理解?作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
(学生分组讨论交流，互为补充)
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，它也指作者人生的每一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。作者追忆第一本书的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的。那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
篇2：我的第一本书牛汉预习教案
我的第一本书牛汉预习教案第二课时
一、品味语言，局部探究，体味苦乐
1、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。”如何理解这句话?
(学生分组讨论交流，互为补充)
作者对童年的感觉是辛酸的，童年没有幽默，写了作者童年生活的艰辛和沉重，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
2、学生自由诵读全文，研讨：
父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦?父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”?
(学生可以交流讨论，认真组织语言，发表自己的看法)
父亲对愁苦生活的无奈，只能“深深叹着气”。父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的。
没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?
(教师引导学生理解)
没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子。当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
3、如何理解课文的最后两句话“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”?
(学生分组讨论交流，互为补充)
这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
二、拓展延伸，体验生活：
1、文中的人物为“书”中的生活增添了许多色彩，祖母使贫瘠的生活透出点喜色;父亲使暗淡的生活散发出暖色;老师使枯燥的生活显得轻松;乔之贞使艰辛的生活更为沉重;二黄毛使板滞的生活富于变化。请你在课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事(如《二黄毛故事》)。
(学生可以交流讨论，认真组织语言，发表自己的看法，教师仔细聆听)
2、请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时，两个人可能会有怎样的对话?请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。
(学生可以交流讨论，认真组织语言，发表自己的看法，教师仔细聆听)
3、通过家长了解他们那个年代的读书生活，切实理解“我”读书的困难，体会作者的生活境况，感悟作者的思想感情，学生能联系现在的生活和学习环境，说说你们对生活的体验能力和对人生的看法。
(学生可以交流讨论，认真组织语言，发表自己的看法，教师仔细聆听)
三、布置作业：
要求学生将课堂拓展口头练习任选一篇，整理一下，写成短文。
篇3：牛汉我的第一本书课件
牛汉我的第一本书课件
教学目标：
1、有感情的朗读课文，了解“第一本书”的深刻意义，理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2、品评含意丰富的语句，深刻理解作品的人文内涵。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
教学重点：
联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。教学难点   理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。
课时安排：一课时。
导入：
英国杰出的剧作家威廉·莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。书籍是我们的良师益友，成长的岁月里，我们与书相伴是一种幸福和快乐。今天，我们随着诗人牛汉的随笔，一起感受一本书带来的美好回忆。
（板书）我的第一本书   牛汉
基础检测之预习闯关
：幽默 凄凉 奥秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去
。
生：展示有关的资料，相互补充。
师：点拨并补充相关的资料。
牛汉，原名史成汉，是“七月诗派”的重要成员。创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。出版的诗集有《彩色的生活》、《爱与歌》、《温泉》、《沉默的悬崖》、《牛汉诗选》等
师：牛汉有着岩石般的粗砺而坚实，他的文章发自灵魂，立足于脚下的土地，取源于本真生命的真情实感。几十年的岁月，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，却对他的第一本书念念不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。
初读课文  感受温情
师：女作家张洁说：“爱，是不能忘记的。”不能忘记，因为铭刻在心，因为感动，这本书蕴含着作者丰富的情感，请诵读文章，并请以“这是一本    的书”，并阐述你的阅读感受。
生：（诵读文章，并思考文章蕴含的情感。）
师：贫穷的生活给“我”以磨练，也让“我”更加珍惜生活：乔元贞的失学使“我”更加珍惜学习机会；而父亲和“弄不成”等父辈看重的村邻之间的友好情谊的作风使“我”成为一个重情重义的人。这些都对我的人生产生了积极的影响。
（投出）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
生：个人诵读，齐读，体会作者的情感。
深入研读  认识生活
师：同学们，老师在读完这篇文章后，除了对这样的父亲产生深深的敬重之外，心中还有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所说的，“看了很难笑起来”。下面，我们进行第二个阅读活动：（投出）
1、请同学们再读课文，体会作者为什么“很难笑起来”。
2、没有课文的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比我有出息，但作者在结尾却这样写道“他一辈子挎着篮子在附近几个村子叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”，作者为什么做这样的交代？
生：小组交流  展示反馈
师：归纳：正是生活的艰辛、学习条件的落后和三个好友的不同人生结局，让作者回忆起童年生活“很难笑起来”。因此，真正让作者一生难以忘怀的应该是第一本书中深藏着的那个时代的苦难生活，以及在那荒寒背景下特别可贵的人间温情。
生：再次齐读（投出）主题句。
我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。