2025年我认识又不认识的爷爷（合集8篇）.docx

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篇1：我认识又不认识的爷爷
我认识又不认识的爷爷_800字
我的房间是向阳的，冬天独有的兑了水的晨光洒在亮色的窗台上，照亮了一盆青皮的橄榄和一杯泡的和橄榄一个颜色的龙井，这不是素日爱吃甜食的我会吃的东西，这是给我爷爷准备的。爷爷他随时会来，随时，他甚至会出现在我房间的吊扇上。几十年前，他离开了这个世界，现在他回来了，奇怪的是他没有去找我的父亲，他的孩子，而是找到了我，在他在世时甚至没有见过面的我，我问他为什么，他说：“他们看不见我。”
“爷爷”我看了一眼桌上明显少了一把的橄榄“今天我和爸爸要去苏州给您扫墓您去吗？”一个四十多岁身着中山装的男人，端正的做在椅子上研究我的手机，点点头说：“我与爱孙同去，”说着指指萨洛特的《天象馆》“此人大才。”
也许是因为他不是实体的关系，所以他才可以以四十岁的`外表，用八十岁的声音和二十岁的处世态度来与我交谈。他一直是淡淡的，偶尔用高深的古老调子哼屈原的离骚。
在平日我父亲的口头叙述下，他应该是中等的个子，戴着黑圆边框的眼睛，是个慈父的代表。我认识的爷爷确实如此。和他交谈完全感觉不到所谓的“代沟”，他一直迁就我，不论我多么任性，他只是微微笑着，等到我实在被他看的心里泛酸主动认错才肯移开目光。
但爷爷最后还是走了，因为我，因为父母一直听见我在“独自一人”对着“空气”讲话，认为有必要带我去医院看看，他听见了，沉默了会，“我以后不会来了。”我惊愕地把手里的书包摔在地上“你说什么？”惊慌之中我甚至忘了要用敬语。
“我会来看你的，”爷爷摸了摸我的长辫子“在那儿，”他对皓白的月亮点点头“在那儿”他指指窗外郁郁葱葱的梧桐，我知道这时候我的劝告不会有用，爷爷的性子虽然温吞但是他认定的事没人能够左右，“我会想您的，”我冲上去抱住他，生怕他会随风散去似得。
“你思，故我在。”他说罢，随风逸去。
这就是我的爷爷，我认识，又不认识，温吞又执着，我对他的思念如黄河的水，无休亦无止，千丝万缕的追忆如脱缰之马，千言万语的倾诉汇成一句“爷爷。”
篇2：我认识一位老外爷爷作文
我认识一位老外爷爷作文
这个星期六的下午，天阴沉沉的，但我的心情却像灿烂的阳光一样。我的妈妈带我游玩刚回来，家里来了一位“不速之客”，既不是奇特的动物，又不是绝妙的东西，是一位老外爷爷，大概八十岁左右，雪白雪白的卷发，高高的鼻梁，眼睛像湖水一样蓝、炯炯有神。穿着一身土黄色的休闲服，再配上一双运动鞋，看上去很有精神。这是一位来自德国的老爷爷，他不仅和蔼可亲，而且他非常喜欢和关心中国儿童。他一看见我就紧紧地握住我的'手说：“hello，hello。”还亲切地问我：“你的手怎么这么凉啊！”我们与德国老爷爷语言方面交流的不太方便，因为不同国籍语言不同。但我可以看得出他与我们许多中易近人。经爸妈的同意，德国爷爷领着我到他家去，虽然这位爷爷八十有余了，但家里收拾得一尘不染，看上去清清爽爽。爷爷满腔热情地拿出许许多多的水果和饼干、蛋糕之类的食品，让我尽情地享用。
后来他还领着我逛了华商超市，给我选了一件衣服，尽管跟服务员交流有些困难，但他还是克服了，用手指笔划，哎，好不容易听懂了付了钱。我拿着衣服说了一声：“thank”。他甜甜地笑了，晚饭他还带我去吃肯德基。时间不早了，德国爷爷把我送回了家，只说了声“bey，bey”就走了。今天，我更加体会到学好英语的重要性。我呆呆地看着他远去的背影，暗下决心，我以后一定要学好英语，我愿意结交像您这样好多好多外国朋友。
篇3：认识=、＞、＜
认识=、＞、＜
认识=、＞、＜ 仪征市新集中心学校  凌广红 教学内容：数学第一册第五单元  第四小节 教学目标： 1、在运动会的情境中，通过观察比较，了解“同样多”“多”“少”的含义，认识=、＜和＞表示的意思及用法，会比较以内数的大小。 2、在比较过程中渗透“一一对应”的思想，初步用一一对应的方法进行比较。 3、在探索解决实际问题的方法中，发展初步的思维能力和语言表达能力，发展解决问题的策略。 教学准备：运动会的挂图、 教学过程： 一、情境导入 谈话：森林运动会开始啦，你们想不想去看看？ 1、出示情景图 提问：瞧，运动员登场了，同学们看一看有几支代表队？ 2、学生汇报 3、在仔细看一看，每个队有几名队员？ 生答 二、设计比赛方案 谈话：现在四队队员要进行拔河比赛，可是比赛方案还没有呢，请你来当小裁判，你想让哪两队在一起比赛？ 1、分组讨论比赛方案 2、小组汇报，教师板书 三、认识= 提问：刚小朋友想出了好多种比赛方案，你们觉得哪个队比赛最能体现拔河比赛的公平？ 学生回答。 1、问为什么，师贴图板书。 2、我们来把小兔和小猴手拉手，看看它们是不是都有好朋友？ 一边说一边连线。 3、你发现了什么？生答，所以它们一样多。 4、在4与4之间写=，它的名字叫“等号”，跟老师来读。 5、仔细看一看等号应该怎样写？ 6、你认为写等号有什么要注意呢？ 7、你们观察的真仔细，教师范写，你们也能象老师一样吗，打开书试一试。 四、认识＞、＜ 1、师：为什么你们觉得小松鼠队和小熊队不公平呢？ 生答 2、松鼠有几只？师贴图并板书5 小熊有几只？师贴图 并板书3 3、我们来看一看，教师连线 哦，通过图，小松鼠确实比小熊怎样？也就是5比3怎样？ 4、我们也可以用符号来表示（板书：大于号）它的名字叫“大于号”跟老师读，5＞3 5、大于号怎样写呢？ 直接范写，学生练写 6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么样？我们可以用小于号来表示（板书：小于号）它的名字叫小于号，跟老师读小于号，3＜5 7、小于号怎样写呢？ 直接范写，学生练写 五、＞、＜比较 1、刚才我们已经认识了＞、＜，＞和＜长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？ 对，他们开口不同，开口朝左，尖尖朝右的是大于号，开口朝右，尖尖朝左的是小于号 2、这是＞，这是＜ 下面老师说，你们也用手势来摆一摆。 师说大于号生摆，师说小于号升摆。 3、＞和＜长得很像，我们经常会把它们给认错了，于是他们编了一首歌让我们记住它们，听 大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数，牢牢记住莫忘掉。 六、巩固练习 通过刚才的拔河比赛，我们认识了三位新朋友，下面我们用今天所学的知识，也来赛一赛好吗？ 1、圆片弟弟给你们出题目了，有几个圆片？ 谁愿意上来帖，要和它同样多，比它帖的多，比它贴的少。 2、圆片弟弟看到你们把题目做出来了，有点不服气，把三角和方形也找来考你们。 出示题目 第一题 3、你听，他们只夸你们聪明呢！你们能把下面题目做出来吗？ 打开书做题目 4、我们来看最后一题，出示4＞  ，是什么意思？ 集体订正 七、总结 篇4：认识
认识
认识rèn shi[释义] ①（动）基本义：能够确定某一人或事物是这个人或事物而不是别的。我～他｜他不～这种草药。（作谓语）
②（动）指人的头脑对客观世界的反映。
[构成]  并列式：认＋识
篇5：请来认识我
我们两个人的水平不分上下，我有好几次甚至超过了叔叔。叔叔夸我是一个打羽毛球的高手，不信，你就来和我比试比试。打羽毛球既可以锻炼身体，又可以给我的课余生活增加无穷的乐趣。我能不喜欢吗？
告诉你一个小秘密，我可是有一个伟大的理想，那就是当一名科学家。妈妈说过，要想当科学家，必须从现在开始好好学习。
我的性格很外向，可以说是一个活泼可爱的小女孩。大家都愿意和我交朋友。
你想和我做朋友吗？那就请来找我吧！
浙江省江山实验小学三(2)班 杜铭
篇6：认识除法
第四单元 认识除法
一、教材简析
本单元在学生初步认识乘法和掌握1～6的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。全单元内容包括分一分和认识除法两部分。第一部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体过程。第二部分内容主要是让学生在认识平均分的基础上了解除法的含义。
除法的认识：认识平均分和认识除法的含义。
单元目标
1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式，知道出发算式中各部分的名称。
2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理的思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的教学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。
单元教学内容分析
本单元第一次教学除法，要使学生初步理解除法的意义，能读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。教学内容大致分成两部分，第30～35页教学平均分，第36～41页教学有关除法运算的知识。
单元学情分析
本单元在学生初步认识乘法和掌握1～6的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。全单元内容包括分一分和认识除法两部分。第一部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体过程。第二部分内容主要是让学生在认识平均分的基础上了解除法的含义。
单元教学难点
教学除法的含义。使学生分清：（1）把一个数平均分成几份，求一份是多少；（2）把一个数按照每几个分成一份求分成多少分。不再称为两种方法。
单元教学重点
使学生知道除法的含义，初步理解乘法、除法的关系。应用除法的含义解答简单的除法应用题。
学困生教学重难点突破
1、加强观察和操作活动，为学生认识除法积累比较丰富的感性经验。
2、结合具体的情境和平均分的活动，让学生认识除法的含义。
3、重视学生的探索和交流，体会知识之间的联系。
课时安排
《分一分》 3课时
《认识除法》 1课时
《练习四》 2课时
教学建议
本单元第一次教学除法，要使学生初步理解除法的意义，能读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。教学内容大致分成两部分，第30～35页教学平均分，第36～41页教学有关除法运算的知识。教材在编写上有三个方面的特点。
第一，过去的数学教材，把除法人为地分成两类，即平均分（把一个数平均分成几份，求一份是多少）和包含分（求一个数里有几个另一个数），强调这两类之间的不同，却无法把它们沟通，实质上削弱了除法的意义，造成了机械记忆的学习状况。新课程认为，这两类问题都是每份分得同样多的问题，在本质上是一致的，没有必要把它们机械地割裂开来。
第二，除法意义是分阶段逐渐理解的，首次教学除法，把理解其意义定位在它是解决平均分问题的一种运算。因此，认识除法需要先建立平均分的概念，这是教材分两部分编写的原因。
第三，把除法知识的教学与用除法解决实际问题有机结合起来。例题教学除法的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，增强了计算教学的现实意义，也提高了计算教学的效率。
1． 联系已有的知识经验认识平均分。
在教学本单元前，每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。教材认为这种经历是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性，就能建立平均分的概念。
（1） 体会平均分的含义，初步认识平均分。
第30页上面的一道例题是一个非常开放的问题，创设的活动情境是分6个桃，至于分成几堆、每堆分几个以及怎样分都没有规定，让学生自主选择确定。按自己的兴趣与思考分这6个桃，会出现许多种结果。交流各人分的结果，会出现两类情况： 一类是把6个桃分成若干份，每份的个数有多有少；另一类是不管分成几份，每份分得的个数同样多。指向后一种情况引进平均分的概念，突出无论分的过程怎样和结果分成几份，只要“每份分得同样多”就是平均分。显然，“每份分得同样多”是平均分概念的内涵。