2025年批评语教学（共5篇）-大文斗范文网.docx

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家长给孩子作业批评语
，展示真正的自己!
，是否应该展示给家长，再签上字呢!
，有进步，继续加油哟!
?真让人不敢相信.....
，有进步，继续努力!
，成绩提高有保障!
，一定没问题!
，成功会属于你的!
!
!
，老师很看好你!
，如果课堂表现再积极点就更完美了!
，你尽力了吗?
，你很有潜力!
，方法才会正确!
家长给孩子作业批评语
?
，才能列出正确的算式!
，也是很不错的!
?
，你的努力也一定能收获成功!
，再努力些就会更棒!
……
，给我一个鼓励，让我们一起冲!
，一份收获!
，你收获，你勤奋，你成功!
，对你很重要，我记住了!谢谢你!
!
，一定下了很大功夫!
，真好!
!因为你能做到更好!
!加油!
，让我明白了做人的道理，谢谢你!
，你的努力也不会白费!
，细腻，柔软又富有韧性!
，继续努力吧!你会做得更好!
家长给孩子作业批评语
，我真兴奋!
。谢谢你!
!相信你下次会做得更好!
!争取下次更好，行吗?
，都能欣赏到你那清秀的字体，真棒!
!
，经常拖欠作业。
。
。
，有时分辨不出写了些什么字。
，字迹工整。
，字迹潦草。
，简单的字都写错。
。
，有时却写得很马虎。
第3篇：教学批评与表扬
教学中的批评与表扬艺术
江桥小学刘运煌 “宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。”赏罚分明自古以来就是治军、治学中的一项重要标准，乃至今天，我们仍然把它作为生活中的一项重要原则。批评与表扬始终贯彻在教学的始终，把握好这一尺度恩能带来意想不到的成果，反之则后果不堪设想。在踏入教学生涯的这段时间里，通过对以往的案例的分析总结，结合所学的教育理论知识以及学生的身心特点，以下我就如何做好教学的批评与表扬谈个人的浅显观点。
如何做好教学表扬
当学生在通过自己的努力取得好成绩的时候；当学生在拾金不昧、尊老爱幼的时候；当学生在勇于同不道德行为作斗争的时候，我们适当给以表扬，他们内心会是怎样？当我们亲眼目睹、身临其境，相信我们每个人内心里的那种自豪感都会油然而生。那如何才能做好表扬呢？
一、表扬要及时。当下学生也别是小学生都处于一种“三分热度状
态”，很可能他做了一件好事，没有及时表扬，他们往往会有一种无所谓的态度，因此，我们应该抓住时机及时表扬，给予他们的行为肯定并且要趁热打铁伺机鼓励他做更多的诸如此类的好事情，强化他们好人好事的意识。
二、表扬要有专门性、针对性。表扬要有专门性，也就是表扬要注
意时间、地点。恰当的时间地点，会让学生心中的自豪感更加
强烈。表扬要有针对性，就是表扬要准确、不能乱表扬，要把
范围控制在一定程度内，要让被表扬者明白自己在受表扬，而
不是大范围的表扬，那样就失去了表扬的意义了。
三、表扬要有延时性。延时性是指被表扬着要在很长一段时间里都
有表扬时的那种自豪感，乃至延伸至以后的生活学习中。其次
是表扬的激励作用要在整个集体中保持着相当长的时间，让自
豪感扩散到每个角落，每个时刻。
如何做好教学批评
有赏就有罚，自古以来就是如此。表扬能让人又自豪感，有激励作用。批评有突出、强调、警示的作用，批评更是表扬前的表扬。表扬要及时、到位、延时，那批评又应该如何做好呢？
一、批评要有准确性。批评要准确，就事论事，不该批评的就不应
该因为犯了点错连之前的优点也变了味而一起批评。批评要到
位，详细分析阐明其中利害，动之以情、晓之以理，争取让被
批评者自己主动承认并下决心改正错误。
二、批评要有激励性，不能伤及自尊。新课程标准要求，教学中应
该是以学生为主体。批评应该是激励，鼓励改正错误，为不是
挖苦甚至变相体罚，学生还处在青少年时代，要让他们有积极
向上、开朗乐观的心态。
三、先批评后表扬。有些学生仅仅因为犯了点小错，或者是根本无
意识的犯错，往往会遭到老师严厉批评，成绩差的学生往往会
遭到如此“待遇”。这种做法严重伤害了他们的自尊心，久而
久之他们也就习惯了，如此不但不会让他们明白错误，反而走
向犯更大错误的歧途。
以上是个人教学生涯中的一点心得，或许我分析的不够透彻，请担待！
第4篇：论中学语文教师批评语的艺术
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论中学语文教师批评语的艺术
作者：魏秀丹
来源：《文理导航·教师论坛》2025年第01期
所谓批评语言是指教师在批判教育中学生的过程中，抑制、纠正学生错误性行为的语言。研究批评语的艺术，对于每一位教师，以及即将走上教师岗位的大学生而言，都是十分重要的。
作为受教育的中学生，人生观、世界观、价值观尚未真正定型，正处于人生关键转型期。作为中学生的语文教师，不仅要对学生进行切实有效地批评教育，更要遵循一定的原则，使用艺术性的批评方法和注重语言的艺术性。
一、教师批评语遵循的原则
批评是一门值得深入研究的艺术。正如“教学有法，教无定法”一样，批评虽无定法、定式，但也应遵循一定的原则。
（一）严宽适度原则
严宽适度原则是指教师批评中学生时要把尊重宽容与严格要求两者相结合。批评学生时首先要爱护、尊重、信赖学生，宽容地对待犯错误学生及那些后进生，决不能挖苦、讽刺、羞辱甚至责罚学生。同时要以德服人。其次，批评前要了解事情的原委，不能仅凭一面之词、表象而妄下结论；批评时准许学生申诉辩解；批评后更要关注学生情感变化，进一步巩固批评教育的良好效果。
（二）时间空间原则
时间原则指教师批评教育学生时要适时、及时，把握好时机。学生犯错应得到及时地批评教育，对该生反馈相关信息，帮助学生尽早地认识自身错误。对待常犯错误的学生，教师要耐心地等待其行为转变。
空间原则是指教师批评教育学生时注意环境、情境、场合，是当面批评、当众批评，还是私下沟通交流。对于犯一般性错误的学生，私下交流、个别批评教育即可，而对于影响大、性质严重的犯错误学生则应在公众的场合中教育。
（三）就事论事原则
就事论事是指语文教师批评中学生时要客观辩证地进行分析指正，既不要通过此事延伸、提及其他事情，即所谓的“举一反三”，也不要全盘否定学生以往种种做法、行为。否则极易使学生产生挫败感、失落感，对学习、生活失去兴趣，产生厌倦、愤恨情绪。
（四）因材施教原则
具体说来，对于胆小怕事、心灵脆弱的中学生，要给与更多的关照，运用暗示鼓励性语言对其进行耐心地教导；对于自卑的中学生，要采取暗示、表扬等方式进行教育，要善于发现其闪光点，适时加以表扬；而对明知故犯、屡犯不改的学生，应用严厉的态度、尖锐的言辞对其进行批评教育，从而使他们幡然悔悟。通过区分不同类型的学生而对其批评教育，避免了简单化、公式化。
二、教师批评语运用的方法
中学语文教师面对的是自尊心较强、具有自我认知能力、易情绪化的中学生。作为教育前沿的语文教师，需要认真探寻思考，找到既切实有效而又不会伤害学生的批评方法。
（一）客观辩证批评法
现阶段的中学生大多都是家庭的“小皇帝”、“小公主”，备受家庭的宠爱。受家庭社会等因素的影响，中学生较关注个人利益得失，常表现出任性、责任心不强、受挫能力差等特点。对班级事情显得漫不经心，人人都想争做学生干部，没有为同学服务等意识。对此，教师要谨慎地选择适合学生个性特征的批评方法。
（二）角色转化批评法
角色转化批评法是指让学生多站在别人的角度上思考问题，认识分析自我行为。此原则可用于多种场合，比如班级同学发生口角最终大打出手，不防运用此方法，劝诫双方保持冷静、易位而处，站在对方的位置上看待整个事件，让双发尝试体会对方的内心感受，教其如何将心比心地认识自身不足，认真反思自我行为。
（三）心灵沟通批评法
如果教师要改变学生的态度，仅仅提出良好性的建议并不够，必须让学生喜欢你。具体而言，在某种程度上，学生愿意把教师当成他们的知心朋友，也期待教师能够把他们当做好朋友；此时，教师不仅要做一名聆听者，耐心地倾听他们的诉说，同时，也要在生活中加强沟通，拉近彼此之间的心灵距离。
（四）书信网络批评法
用书信网络等形式传递批评信息，借助于这些现代传播信息的手段，尤其是网络符合当代中学生交流习惯口味，尤其适用于加强与性格内向学生之间的沟通，学生通过这种途径诉说自己的心事，可见，书信网络已成为师生间交流的新桥梁。
三、教师批评语使用的语言
（一）教师禁忌性批评语言
一些教师认为，教育学生越严越好。实际上，如果运用不当的方法，不注意语言的使用，往往达不到理想的教育目标。诸如讽刺、揭短、挖苦、威胁性语言是万万不能使用的。
教师禁忌性语言是一个值得广泛重视的问题，教师应用文明语、艺术性的批评语言来代替这些禁忌语。
（二）教师艺术性批评语言
作为中学语文教师，更要注意用纯美的语言触动学生的心弦，其产生的力量会让学生改正缺点错误，即便顽石也能绽放美丽的花朵。那么，在语言表达艺术方面，语文教师应注意什么呢？
、旁敲侧击