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基于“构式--语块”理论的双宾构式教学分析.docx


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本文基于“构式--语块”理论,以双宾构式教学为对象,分析其语言结构和教学策略。
一、基础理论
1. “构式--语块”理论
“构式--语块”理论源于美国语言学家、教育家弗罗夫(Michael A. K. Halliday)和马丁(J. R. Martin)于1993年提出的“系统功能语言学”理论,强调语言单位不是形态学上的单词或句子,而是构式和语块。其中,构式是意义上的编码模式,语块是由语音、形态、词义等成分构成的语言单位。
2. 双宾构式
双宾构式是指一个动词同时有两个宾语,其中一个为间接宾语,表示受益者或受害者,另一个为直接宾语,表示行为对象。例如,“I gave him a book”,其中“him”是间接宾语,“book”是直接宾语。这种语句的结构为“S+V+DO+IO”。
二、双宾构式的语言结构
1. 语块分析
双宾构式的语块结构为:“S+V+DO+IO”,S表示主语,V表示动词,DO表示直接宾语,IO表示间接宾语。例如,“I gave him a book”,其中“I”为主语,“gave”为动词,“him”为间接宾语,“book”为直接宾语。
2. 意义分析
双宾构式的意义结构为:“动作+对象+受益者/受害者”,强调动作对受益者/受害者和对象的影响。例如,“I gave him a book”,表示动作为“give”(给予),对象为“book”(书),受益者为“him”(他)。
三、双宾构式的教学策略
1. 意义还原
教学时,应该使学生理解双宾构式的语言结构和意义。可以通过让学生还原句子来理解构造:例如,让学生将“I gave him a book”变为“him got a book from me”,这样学生可以通过复述的方式理解“give”(给)所表示的动作,直接宾语“book”(书)和间接宾语“him”(他)之间的关系。
2. 句型转换
在教学过程中,可以通过造让学生将含有双宾构式的句子变为其他句型,以此来加强学生的句子构造能力。如将“I gave him a book”变为“he received a book from me”(他从我手中收到了一本书)。
3. 语境操练
在教学过程中,可以通过语境操练,帮助学生了解双宾构式的使用场景和语境规则。可以通过语境操练,来让学生理解词汇背后的含义,并能够熟练运用双宾构式。
四、总结
双宾构式是一种常用的句型结构,在学生学习英语的过程中必须掌握。在教学中,教师可以采用“构式--语块”理论的视角来进行分析与教学。通过意义还原、句型转换和语境操练等方法,帮助学生逐步掌握双宾构式的语言结构和语境应用,提高学生的语言构造能力和语境适应能力。

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  • 时间2025-02-01