统编小学语文三年级上册《司马光》教学设计.docx

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教学目标
.读准字音，读好词句间的停顿写好"司"、"跌〃等7个生字。
.感受文言文的言简义丰，能借助注释完整地讲出故事。
.感受司马光机智勇敢的美好品质。
教学重点
读准字音，将完整故事，感受人物机智勇敢的美好品质。
教学难点
理解文言文的言简意深，能讲故事讲得生动有趣。
教学方法
自主学习、合作探究、情境创设、引导交流
一、姓氏导入，指导书写“司”
.补充“温故而知新，可以为师矣。〃引入一年级《姓氏歌》
.回顾单姓和复姓，补充了解复姓，聚焦"司马〃导入课题。
.指导书写"司"，注意半藏半漏。
二、读通句子，感受语言特点
出示学习任务一
.读得准准的
教师治指导朗读"瓮"，补充认识瓮中之鳖、瓮中捉鳖、请君入瓮。
指导朗读"跌"和"没"；关注"跌〃的字形，理解意思，指导书写；根据意思理解"没"的读 音，总结据义定音。
.读得顺顺的 聚焦"光〃理解文中指代“司马光”，学生圈画出文中其他表示人物的词语，在人物和所做 事件之间停顿，是读顺的小妙招之一。
聚焦两个长句子"足跌没水中"、"光持石击瓮破之"，可以再连续动作之间停顿，也可以 读得更有节奏，是是读顺的小妙招之二。
.读得古古的
出示古书上的《司马光》，学生认读；教师配乐指导读得舒缓、有节奏。
.对比阅读，感受文言文的语言特点：言简义丰。
三、讲好故事，感受人物形象
出示学习任务二
.讲得准准的
小组合作，借助注释、插图用自己的话讲一讲这个故事。出示评价表，发挥评价导向作 用。（生讲故事并评价）
.讲得多姿多彩的
出示表达支架，帮助学生把故事讲得丰富，有趣。出示评价表，发挥评价导向作用。（生 讲故事并评价）
.思考，面对落水的孩子，众孩和司马光分别是怎么做的？学生用文中的话回答。（众 皆弃去，光持石击瓮破之）
.指导朗读：光持石击瓮破之，创设情景，读出司马光的优秀品质。
.感知人物形象：司马光：勇敢、机智
.读好"儿得活”的激动喜悦之情。
四、拓展提升，迁移生活
.补充了解"司马光”救人的故事，了解上官尚玲上官尚光的历程及感恩亭的建设，了解 司马光后期的成就。总结：美好的品质指引他们走得更高更远。
.想得明明白白
古文中的事例生活中并不是时常发生，创设情景，学以致用：
放学期间，一个孩子摔倒，众皆弃去，你当如何做？操场上，两个孩子打架，众皆弃去， 你当如何做？
五、总结方法，练习背诵
.出示更难一点的文言文，去掉标点，改成繁体字，学生联系背诵。
.总结本节课学习文言文的方法。
作业设计
.基础作业：用自己的话讲一讲这个故事，并背诵《司马光》 （必做）
.提升作业：写一写这个故事，写的生动很有趣。
.拓展作业：阅读《名人传》感受更多美好的品质。