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小学数学经验型教师课堂提问的个案研究
引言
课堂教学是学生学习数学知识和技能的重要环节，而教师的提问是促进学生思考、激发学习兴趣的关键方法之一。而经验型教师在教学中具有自己独特的提问方式和技巧，可以根据学生的不同需求和学，提出合适的问题，引导学生进行思考和解决问题。本研究通过个案研究的方法，旨在探究小学数学经验型教师的提问策略和效果。
一、研究背景和意义
数学是一门需要思考和理解的学科，通过提问可以帮助学生深入思考，并建立起数学概念之间的联系。而经验型教师能够根据学生的实际情况，提出有针对性的问题，帮助学生发展数学思维和解决问题的能力。因此，研究小学数学经验型教师的提问策略和效果，对于教学改革和提高学生数学学习成效具有重要意义。
二、个案研究设计
本研究选取一位小学数学经验型教师作为研究对象，通过观察、访谈和分析课堂记录等方法进行数据收集。并针对教师的提问策略、学生的反应和学习成效等方面进行综合分析。
三、提问策略的分析
1. 问题的设计
经验型教师在提问时，往往结合教学内容和学生的实际情况，设计具有启发性和引导性的问题。这些问题既能够激发学生的思考，又能够引导学生理解和掌握数学概念。例如，在教授小数加减法时，教师可以提问：“，，那我还剩下多少钱？请你用小数表示。”
2. 发问方式
经验型教师在提问时，往往采用开放性的提问方式，鼓励学生积极参与讨论和交流。这样能够激发学生的学习兴趣，培养学生的表达和思维能力。同时，经验型教师还会针对学生的不同回答，给予不同程度的引导和反馈，以促使学生深入思考。
四、学生的反应和学录学生在课堂上的反应和学习成效，可以评估经验型教师的提问策略的效果。通过观察可以发现，学生在经验型教师的提问下，能够更加主动地参与课堂讨论和交流。学生在回答问题过程中，表达出自己的思考和解决问题的方法。同时，学生的学习成效也得到了明显的提高，他们能够更好地理解和运用所学的数学知识。
五、结论与展望
通过本研究的个案研究，可以发现小学数学经验型教师的提问策略具有重要的教学意义。经验型教师在教学中通过合适的问题设计和开放性的提问方式，能够激发学生的学习兴趣和思维能力，促进学生的学习效果。因此，建议教师在教学中注重提问的设计和技巧，以提高学生的学习效果。
未来的研究可以对不同类型的经验型教师进行比较研究，探讨不同提问策略对学生学习效果的影响。同时，研究可以进一步探讨提问的方式和技巧，以帮助教师更好地引导学生思考和解决问题。
参考文献：
[1] 张敏. 小学数学经验型教师提问策略研究[J]. 实验科学与技术, 2020(6): 17-19.
[2] 刘芳. 小学数学经验型教师课堂提问个案研究[D]. 北京师范大学, 2018.
[3] 李华. 小学数学经验型教师提问策略及其效果研究[J]. 教育研究, 2019(5): 23-26.