我国幼儿园教师身份观研究.docx

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随着我国教育改革的不断深化，幼儿园在国家教育体系中的地位和作用越来越受到重视。作为幼儿教育的第一道防线，幼儿园教师是影响儿童成长的重要因素之一，他们的身份观对幼儿教育的发展产生着深远的影响。因此，本文将探究我国幼儿园教师的身份观，旨在对提高幼儿教育质量和实现教育公平起到一定的借鉴作用。
一、身份观引导幼儿园教师形成教育理念
身份观是指一个人对自己所从事的职业及其地位、职责和角色的看法和评价。幼儿园教师的身份观会对他们的教育理念产生重大影响，进而影响到教学实践与教育效果。目前，我国幼儿园教师的身份观存在以下两种情况：
一是单向度身份观。部分幼儿园教师把自己的职责和任务简单地看做“看护”“保育”，认为只需要让孩子能够安全地生活、玩耍就可以了，而忽略了对孩子的教育和发展。这些教师往往缺乏教育思想和教育方法的本质理解，只会为孩子提供基本的生活保障，而无法帮助孩子在认知、语言、情感、社会等方面得到全面的发展。
二是全面身份观。另一方面，现代幼儿园教育将家庭、社会和学校的角色有机地结合起来，幼儿园教师作为幼儿园的重要角色，应该不仅注重幼儿的生活保障，更要注重对幼儿的教育培养和发展。而部分教师认识到这一点，把自己看做教育工作者，并充分发挥教育工作者的作用，创造性地开展教育活动，引导孩子参加各种有益的学习和体验活动，培养出多方面、个性化的发展。
二、身份观促进教师的职业成长
身份观不仅能够引导幼儿园教师形成教育理念，还可以促进教师的职业成长。幼儿园教师的身份观，不仅是对自己工作取舍，更是能力发展的重要指导方向。如果每位幼儿园教师能增强自己的身份观，认识到自己所从事的并不是一份机械性的工作，而是一份需要持续提高和改进的专业，那么不仅会提升工作积极性和工作质量，进而提高幼儿园管理的合理性和效率，意味着整个幼儿园的教育能力将得到提高，幼儿园管理者和家长也会对其评价更高，这对于教师的职业发展以及幼儿园整体运作都是十分重要的。
三、身份观打破幼儿园教师“一切为了孩子”的先天观念
幼儿园教师身份观中一种十分重要的层面是教师的个人身份。不仅仅是名义上的，更是身份感和自我评价与他人评价的水平。一些教师把孩子作为自己的一切，完全放弃了自我追求，这种单向的身份观就会使教师过于忽视自己的生活和职业成长。甚至到了“牺牲自我，为孩子奉献”的地步，如果长期这样的话，会对自身造成极大的伤害，也会使孩子得到偏差的教育。
面对这种问题，我们需要教育教师，让他们认识到积极健康的身份发展感和身份认同感，只有通过实现与孩子的良好互动和沟通，建立身份上的平等和互相支持的价值观，并意识到积极寻求自我价值和更高自我实现上的维度与目标，才能够在教育幼儿的同时保持健康、成熟和积极向上的身份发展。
综上所述，幼儿园教师的身份观对幼儿教育的发展至关重要。幼儿园教师需要具备全面身份观，发挥教育工作者的作用，注重孩子的综合素养和个性化发展；教师通过不断提升自身身份感和身份认同，实现自我价值和身份发展的平衡，既有益于教师个人的成长，又有利于幼儿教育的全面发展。相信在教育改革不断推进的今天，随着幼儿园教师的身份意识逐渐增强，将进一步推动我国幼儿教育朝着更加科学、专业和人性化的方向发展。