绘本讲座(面向老师).ppt

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阅读是教育的核心
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（一）阅读是学习最重要的途径
科学研究发现，通往成才的必经之路在于阅读，阅读是最直接、最有效的学习途径，人类80％的知识都是通过阅读获得的。
学校里几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。
分享一：苏霍姆林斯基关于阅读的名言
３０年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读……阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难”的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。
课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。
要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺的小溪，它充实着思想的江河。
(国外研究阅读与学习成绩的关系）
（二）培养阅读力非常关键
近几年，在国际上广受瞩目的“促进国际阅读素养研究”提出了阅读力的定义与发展过程，成为许多先进国际开展阅读教育的参考。
阅读力与识字不同，阅读力重在发展理解与应用知识的能力，其中的关键在于能从外在走马观花的“看”书，进入感受与思维的内在交互激荡，只有这样，才能有所感，有所得。
（读说明书、知识的领先只是暂时的）
3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，最需要奠定的是基本阅读能力以及自主阅读意识和技能。这一阶段需要做好三个方面的阅读准备，一是儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性。二是学习并欣赏书面语言符号的动机。三是儿童对文字的敏感性和有关文字的知识。也就是说，儿童早期口头语言发展对今后的阅读能力非常重要，因此我们不能一味强调儿童的学前识字而忽略了儿童口语学习的良好时机。同时，识字的价值在于与意义的关联性，因为文字只是一种符号，只有与意义关联起来才能形成阅读技能。另外，识字学前儿童的阅读目标在于动机、兴趣与态度的培养，如果孩子一拿起书本就联想起枯燥、乏味的识字经验，最终只能导致儿童排斥、厌恶阅读，是得不偿失的。
——由华东师范大学周兢教授主编的《早期阅读发展与教育研究》
（儿童发展的不可逆性）
阅读力的发展要素：
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从图文中提取信息
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从图文信息进行推论
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联结与整合
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（关于读书很多但语文或习作不好的现象分析）
发展自我与评价迁移
（三）阅读需要量的积累
你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。
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——崔姆·吉利斯《朗读手册》
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你读得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。
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（山东韩兴娥海量阅读。一个山东学生韩雨的事例、 盖楼举例）
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（课外阅读主力军应是家长，打造书香家庭）
被称为“让孩子变成爱学习的天使”《第56号教室的奇迹》中写道：“我要让我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨对的人们乐此不疲的一项活动。”作为教师和家长，我们有责任像雷夫老师那样引领学生走进书籍，爱上阅读，学会阅读。
二
绘本是最适宜儿童的读物
先看一看中国孩子的阅读现状：