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教师教育研究要解决“五不”问题
摘 要：教师教育是培养和提高教师教育素质的过程，对于教师队伍的发展和教育事业的推进至关重要。然而，在教师教育研究中仍然存在着一些“五不”问题，即教师教育研究不重视实践基础、不注重学科交叉、不关注教师发展、不强调教育质量和不突出教师研究的创新。本文将从这五个方面进行探讨，提出相应的解决方案，旨在推动教师教育研究的健康发展。
关键词：教师教育研究；实践基础；学科交叉；教师发展；教育质量；教师研究创新
引言
教师教育研究是培养和提高教师素质、推动教育事业发展的重要环节。然而，在教师教育研究过程中，常常存在一些问题，即教师教育研究不重视实践基础、不注重学科交叉、不关注教师发展、不强调教育质量和不突出教师研究的创新。这些问题直接影响着教师教育的质量和效果，需要寻找对应的解决方案。
一、解决教师教育研究不重视实践基础的问题
实践基础是教师教育研究的重要基础，只有深入实践、调研和了解教育实际才能更好地指导教师教育的改革和发展。因此，教师教育研究者应该注重实践基础，积极与教育实际紧密结合，开展实证研究，推动教师教育研究与实践的有效对接。
二、解决教师教育研究不注重学科交叉的问题
教师教育是一个综合性的学科，需要涉及多个学科的理论和方法。然而，现实中，教师教育研究更多地关注狭窄的专业领域，缺乏学科交叉的研究。因此，教师教育研究者应该鼓励跨学科研究，建立多学科合作的研究团队，充分利用不同学科的资源，促进教师教育研究的深入和全面发展。
三、解决教师教育研究不关注教师发展的问题
教师是教育的主要实施者，其发展对于教育事业的推进至关重要。然而，在教师教育研究中，常常忽视了教师的主体地位，没有将教师的发展放在研究的核心位置。因此，教师教育研究者应该从教师的发展需求出发，研究教师专业发展的规律和机制，提出相应的培养方案，推动教师的全面发展。
四、解决教师教育研究不强调教育质量的问题
教育质量是教师教育研究的核心内容，只有不断提高教育质量，才能有效推进教育事业的发展。然而，现实中，教师教育研究更多地关注数量而忽视质量，缺乏对教育实际效果的跟踪和评估。因此，教师教育研究者应该注重教育质量的评价和提升，建立有效的评估体系，将教育质量作为教师教育研究的重要指标。
五、解决教师教育研究不突出教师研究创新的问题
教师教育研究应该是教师自身专业发展的重要途径，教师应该成为教育研究的主体和创新者。然而，现实中，教师教育研究常常被动接受，缺乏创新思维和方法。因此，教师教育研究者应该鼓励教师自主参与研究活动，提供相应的支持和奖励机制，培养教师的研究能力和创新意识。
结 论
教师教育研究是推动教师队伍的发展和教育事业的推进的重要环节，然而在实践中仍然存在一些问题。为解决这些问题，教师教育研究者应该注重实践基础，跨学科研究，关注教师发展，强调教育质量，突出教师研究的创新。只有这样，才能促进教师教育研究的健康发展，为教育事业的持续发展做出积极的贡献。