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教改背景下教师教学效能感实践性探究
引言：
教学效能感是指教育工作者对自己能否有效地进行教学活动的信念和感受。教学效能感是教师的一种心理状态，对于教师的教学行为、教学效果、教育质量有着重要的影响。在教改背景下，教师教学效能感的提高成为提升教育质量的关键。本文将从概念解释、影响因素、提升途径等方面对教师教学效能感进行探究，以期为教育实践提供参考和借鉴。
一、教学效能感的概念解释
教学效能感是指教师在教育教学活动中，对自身教学行为能力的信心和感受。教师教学效能感的高低与教师的教学表现和教育质量密切相关。教学效能感不仅影响教师的心理状态和工作动力，还会对学生的学习成绩和学习态度产生重要影响。
二、影响教师教学效能感的因素

自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的主观评估和信心感。教师的自我效能感越高，其教学效能感就越强。与此相反，教师的自我效能感低，往往会出现教学焦虑和教学厌恶的情绪。

教师的工作环境包括学校的教学资源、教学条件、学生组织管理等因素。良好的工作环境能够提高教师的教学效能感，相反，恶劣的工作环境则会降低教师的教学效能感。

学生的反馈是教师了解自己教学效果的重要途径之一。积极的学生反馈可以增强教师的教学效能感，而消极的学生反馈则会负面影响教师的教学效能感。
三、提升教师教学效能感的途径

教师的专业知识和教学技能是教学效能感的基础。教师应不断提高自己的学科知识水平和教学方法，增强自己的教学能力，从而增强教学效能感。

教师的教育情绪会直接影响到教学效能感。培养积极的教育情绪是提升教学效能感的重要途径。教师应保持乐观、阳光的心态，充满热情和动力地从事教育工作。

学校和教育管理部门应为教师提供支持和鼓励。这包括提供必要的培训、指导和资源，并提供正向的反馈和认可，鼓励教师积极探索和创新。
结论：
在教改背景下，提高教师教学效能感是提升教育质量和教师教育素养的关键。教师需要通过提高自身的教育技能和知识水平，培养积极的教学情绪，并得到学校和管理部门的支持和鼓励，才能提高教学效能感。同时，教育管理者也应加强对教师教学效能感的关注，为教师提供更好的工作环境和发展机会，从而共同促进教育事业的发展和进步。