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美术课程资源开发
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演讲人姓名
在读完本章后，你能够：
讨论后现代教育思潮与美术教育改革的有关问题。
阐明课程资源的含义以及课程资源的类别。
讨论美术课程资源开发与利用的必要性。
结合当地的实际情况，列举若干美术课程的新资源，并掌握开发与利用美术课程资源的途径和方法。
结合教学实践，试着制订一份开发与利用美术课程资源，编制校本课程的计划或一篇教案。
1 美术教育改革与课程资源开发
后现代教育思潮与美术教育改革
在后现代课程观念影响下，学校美术教育更注重美术与文化及社会的联系，设计一种开放的、既能容纳又能扩展的美术课程成为世界各国美术教育改革的焦点。在这样的课程中，美术教育的资源已不再局限于美术学科自身，而拓展至更广泛的范围。如今，美术课程资源开发研究已成为世界各国美术教育研究的新热点之一。
课程资源与课程扩展
课程资源的含义和类别
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则指形成课程的直接因素来源。
根据《简明国际教育百科全书》，课程资源可以分为目标资源与教学活动资源。
按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。
按照课程资源空间分布的不同，可以分为校内课程资源和校外课程资源。
课程扩展
课程扩展分为 “扩展计划” 和“个别深造” 。
外国学校美术课程资源的开发
美国学校美术课程资源的开发
《美国艺术教育国家标准》对此有相关表述。
日本学校美术课程资源的开发
日本文部省公布的《小学校学习指导要领·图画工作编》 “第3部分指导计划的作成与各年级内容的处理”中有相关表述。
上述《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都明确指出了图书馆、美术馆、博物馆、艺术家工作室、地方文化财产等都是学生艺术学习的宽广资源。
20世纪90年代美术课程资源的开发
20世纪90年代以来，我国对学校美术课程进行了较大范围的扩展，并开始关注课程资源开发与利用问题。1992年，我国教育部门公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》和《九年制义务教育全日制初中美术教学大纲》中已经包含了与课程资源开发有关的条文。
我国学校美术课程资源的开发
01
2001年7月公布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中，美术课程资源的开发与利用被写入“实施建议”。2004年初，美术课程标准研制组在对“美术课程资源的开发与利用”的条例进行了修订，增加了有关民族、民间美术以及文物的叙述。
2003年4月公布的《普通高中美术课程标准（实验）》中有“课程资源的利用与开发建议”的内容。
21世纪初美术课程资源的开发
02
§2 美术课程的新资源
校内课程资源
第一，图书馆资料资源。
第二，展示美术作品的场所。
美术课程的资源
美术课程资源分为校内课程资源、校外课程资源、信息化资源、教师资源四大类
校外课程资源
第一，公共文化设施。
第二，当地文物资源以及自然环境资源。
第三，艺术家工作室和艺术作坊。
信息化资源
信息化进程的飞速发展为美术学科提供了大量信息化资源。开发与利用信息化资源主要从以下两方面入手：
第一，信息获取。
第二，信息交流。
教师资源
目前，能胜任新高中美术课程所有系列或模块的教师为数甚少。为解决这一问题，需进行合理调配，共享美术教师资源。可以利用与开发的高中美术教师资源主要有以下三方面：
第一，充分利用校内美术教师资源。
第二，各校之间可以根据不同学习模块的师资需求，互通有无，共享美术教师资源。
第三，聘请社会上既具有美术专业水平，又具有一定教学经验的人来学校兼职，也是解决师资匮乏问题的方法之一。
美术课程资源开发的方法
美术课程资源开发的目的
第一，提高美术课程的适应性，促进学生的个性成长。
第二，提升美术教师的课程意识，促进美术教师的专业发展。
第三，编制校本美术课程，实现学校的美术课程创新，促进学校特色的形成。
校本美术课程编制的程序
首先，建立学校美术课程开发小组。
其次，进行现状分析，例如对学生的美术学习需求进行评估，开展当地美术课程资源调查，围绕美术教学问题进行反思等。
再则，制定校本美术课程的一般目标和具体目标，并编制校本美术课程方案。
最后，实施校本美术课程，并对已实施的课程进行评价。
美术课程资源开发的发展方向
新的美术课程体现出课程的开放性特征，更注重课程资源开发。
课程资源开发与利用的广度将进一步得以拓展。
课程资源开发与利用的深度将进一步得以挖掘。
范例课程将得以推广。
理论研究的力度将得以加强。
国际交流的渠道将不断增加。
随着我国新美术课程的逐步推行，我们将美术教育与人文活动紧密结合，感性与理性相统一，充分发挥想像力与创造力，积极开发与利用有利于时代发展和学生发展的新的美术课程资源，为实施优质美术教育而努力。