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北京体育职业学院教学课程设计的思考
李帅星
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教学现状分析
多数学生不具备
准确的计算能力
抽象的思维能力
良好的表达能力
严谨的逻辑推理能力
多数教师沿用“知识目标”教学体系
知识目标
问答习题
教师主体
1
2
老师讲授他们不擅长的东西
老师讲授没有用的东西
老师讲授他们没兴趣的东西
学生认为：
教师感到：
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辛苦的工作没有被尊重
努力的备课没有回报
学生质量差没法教
结果：
1
彼此不买账,相互对立状态
2
矛盾：
学生无法选择
学校性质无法选择
3
对策一：
了解学生“短处”的同时挖掘学生的长处
01
努力探索学生兴奋点
02
认真研究学生兴趣点
03
建立学生的自信心
04
有热情、愿意互动、有坚持力
05
如何提高个人的运动成绩
06
被认可
07
融入社会有优势
08
对策二：
研究掌握职业教育的新观念：
多元智能观
多元人才观
行动引导教学法
（对于职业教育，什么样的课是好课）
多元成功观
1
2
3
能力目标：课堂教学以培养学生职业岗位能力为核心展开
任务训练：课堂教学通过具体项目任务训练学生的职业能力
学生主体：课堂教学、教师备课、项目任务设计、课后作业都要根据学生特点设计
职业教育课堂评价标准
（1）能力目标 （2）任务训练 （3）学生主体
将课本知识为载体变完成项目任务为载体
把知识讲解变知识应用
把学生听讲变学生参与、操作、探索知识过程
由教师讲课变教师引导、创造学习环境
按学生特点和认知规律设计课程
职业教育课程设计：
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