低年级数学课教学方法.docx

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低年级数学课教学方法
让同学真正成为学习的主人
在教学中，〔教师〕要同学学会探究性学习的方法，引导同学主动参加到学习活动中来，这就必须要强化同学动手操作能力和语言表达能力的训练。比如教学"100以内数的熟悉'。我先简单地向小朋友们讲解了数位以及表示的意义，然后发给每人一个计数器，我说出任意数，同学动手拨珠子再集体订正拨数的正确与错误，再进行数位表示的意义、数的组成学习，引导同学在操作中学习知识，在汇报中有的同学还有新发现"老师，百位上的一个珠子是不是表示一个百?'我高兴的表扬了这位同学并肯定了回答，趁机启发他们"看，老师在千位上拨了一个珠子，该表示多少呢?'这次，更多的孩子回答"表示一个千!'我从心里感到高兴，数学要培养的就是同学举一反三的能力。
我为孩子们高兴!这样的例子还有，我也不断的反思：教学操作动手活动是一种发展同学思维的重要手段，也是引导同学探究知识、获取知识的优良方法。让同学在动脑思索、动手操作、动笔学习、动口表达中解决和发现问题，使教学外部活动转化为同学自身内部活动，从而培养同学积极、主动的探究精神。

耐心指导，培养同学养成优良学习习惯


"习惯是行为的先导'。要提升同学素养，教会同学学习，必须培养同学优良的数学学习习惯。叶圣陶先生也曾说："什么是教育?简单一句话，就是要养成优良的习惯。'这在低年级教学中尤其重要。"万事开头难'，只要同学养成了优良的学习习惯，将会在以后的学习中得心应手，应付自如。怎样培养同学优良的学习习惯呢?
我认为首先是让同学心中有目标。比如规范作业格式，书写认真工整。其次为了培养同学学习的兴趣，我常常组织一些寓教于乐的数学游戏，如速算卡片学习、猜数游戏、"开火车'等，避免教师枯燥的在黑板上演练，同学被动解答的形式，让同学积极投身其中。第三，示范、带动。身教重于言传，我在黑板上书写例题时，力求板书工整、美观。同时，在同学中树立好榜样，定期展示同学的出色作业，让同学互相影响，互相带动。第四，保持训练。只有日积月累地练，练到非常熟，再也丢不下时，同学身上才真正会有这种习惯，一辈子受用不尽。这必须要教师耐心引导，常常催促检查，才干培养出有毅力，保持认真练、常常练的同学。这样，同学就能养成爱思索，重解疑的学习习惯。既培养了同学的求知能力，也挖掘了同学的革新能力，让他们在知识的海洋中尽情畅游。
2数学新授课教学方法


精心〔制定〕"导学案'，授同学以"渔'让每个同学感动的教育就是让同学享受的教育，教育的最高境界就是让同学享受合适自己的教育。
"导学案'好比同学的指路灯，引领着同学不断的前行。在我们乡村学校，大部分孩子都属于留守儿童，生活上的照顾都不完善，更谈不上学习上的辅导。同学多数没有预习、复习的习惯，作业只为完成老师的任务。这种前提下，教师的教学如被束缚，生怕同学不懂，反而让同学失去兴趣。受尝试教学法的影响，我也开始了自己的尝试。我提前把导学案作为家庭作业发给同学，让同学课前预习完成。
到上课时在进行交流。汇报的结果比我预想的要好的多，同学们完全能理解学案上的分析，顺利完成。最为出色的还是汇报自己的方法时，有的同学把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼：有的同学把平行四边形分成两个三角形，依据三角形面积来算。整堂课在同学的意犹未尽中结束，从孩子们脸上，我看到学习了成功的喜悦。邱老先生提出的"同学能尝试，尝试能成功，成功能革新'让我看到了希望。让我不禁想到了一句话：给我一个舞台，我将还你出色。尝到运用导学案的甜头，在后来的教学中，我依据内容的必须要，制定适用的学案，不仅帮助同学学习新知识，更重要的是同学慢慢养成了提前预习习惯，学会了预习的方法。


巧提"自学提示'，为同学的"尝试'指路"教师应成为同学学习活动的组织者、引导者、合，为同学的发展提供优良的环境的条件'。
同学的尝试学习，离不开教师的正确引领。试想，教学时，教师只抛出："你们自学'，同学就会自学了吗?因此，在让同学尝试学习之前，教师要依据学习内容，巧妙制定自学提示，让围绕它进行自学，避免自学时毫无目的，盲目学习。在教学《比的意义》时，我首先制定了这样的自学提示：1、什么叫做比?2、通过预习，你会读比、写比吗?3、比的各部分名称是什么?4、比值可以怎样表示?用什么方法计算呢的?这样的几个问题紧紧围绕教学的目标展开，但第2个问题却容易让同学的回答只停留在"会'与"不会'的层面上，指向性不强。
于是，经过仔细推敲，我把"通过预习，你会读比、写比吗?'改为："怎样读比、写比?完成教材上的试一试。'这样，用具体的实例来引导同学自学，目的性更强。在教学时，我先让同学进行5分钟左右的自学后，在依据自学提示一一交流，并结合问题出示相应的学习，讲练结合，效果显著。
3数学新授课的导入方法
尝试启发导入。
在教学施行中，不少教师在导入时，往往在学习困难方面为同学想得太周到，动辄"铺路搭桥'，结果在这过程中，绝大部分障碍已经由教师替同学解决或基本解决了，这样的导入起不到引导的作用。因此，我们在制定尝试预备题导入新课时，所制定的尝试题作用要立足于"启发引导'，而不是"铺路搭桥'上。


例如，在《通分》的导入时。我们可以这样制定："比较3/4和5/6的大小'，让同学大胆尝试，同学通过尝试，可得出以下几种方法：①化成小数比较大小;②化成同分子分数比较大小;③化成同分母分数比较大小;④画线段图比较大小。教师依据以上几种比较大小的方法，小结：我们把3/4和5/6分别化成同分母的9/12和10/12的过程，这就是我们今天所要学习的内容――通分。从这个例子可以看到，在尝试过程中，既训练了同学的思维能力，又独立地进行了"通分'的初步施行。

设置悬念导入。
这是一种通过设置悬念来将同学引入求知情景中的导入方法。教师在导入时，利用同学认知上的疑惑来设置悬念，激发同学分析问题，探求答案。例如，在教学《按比例分配》时，我制定了这样的导入："张三与李氏合作做茶叶生意，一星期盈利3000元，问张三与李氏各可分得多少元?'同学议论纷纷，但每一种分法一提出来，就马上被其他同学否定，这样就制造了悬念。
这时教师适时谈话："那么按什么样的方法来分呢?今天我们就来学习一种关于分配方法的知识：《按比例分配》。'这样同学为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。此导入以同学熟悉的事物巧妙地设置悬念，使同学思维发展走在教学的前头，为新课教学作好了铺垫。这种设置悬念法导入新课时，教师所设的疑问既新颖又富有启发性。


4浅谈小学数学教学方法
学会思索，开展自主学习
学习任何知识的最正确途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深入，也最容易掌握其中的内在规律和联系，尤其是数学，在自主学习中，更多的是靠同学的觉悟和反思。当一个人只有觉醒了，才干真正的自主。而反思是一种重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。
例如在《乘法的熟悉》教学中，教师提出"你会把全班40个小朋友手指都加起来吗?这个算式该怎么列?'当看到同学在用加法算式而不是用想象的思维方式思索时，教师用语言"暗示'："你能不能想一个简单的方法表示?';又如在《倒数》教学中，教师提出"真分数的倒数是假分数，那假分数的倒数就是'同学在清楚又响亮地回答"真分数'时，教师则通过"一声不吭'来提示同学的"反思'。 可见在课堂上，教师的言语、行为、教态以及各种手段的使用，包括一些师生的互动(如提问、小组活动等)都应该让同学"觉醒'和"反思'。


强化问题意识，激发同学学习的主动性
每一个人与生俱来都有探究和获得新体验的必须要。求知欲往往是从"?'开始的。一个好的数学问题能引发同学极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参加数学活动。如在《倒数的熟悉》教学中，我是这样制定的：创设氛围，引出课题。大屏幕出示：写两个数的乘法算式。
要求：乘积等于1(充分调动同学学习的主动性与积极性)，然后提示课题。引导质疑，自主探究。师：看着"倒数'这个数学新名词，你会产生哪些疑问?同学会提出：如什么是倒数?倒数是指一个数吗?倒数应该怎样表述?怎样求倒数?倒数是不是一定是分数?倒数有什么用?是不是每个数都有倒数?(1)师：今天我们采纳自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识。同学们围绕刚刚我们提出的这些问题先自学课本，然后小组讨论，解决问题。(2)同学自学讨论，教师指导。(3)组织全班交流、汇报。最后师问：在自学的过程中你们还有什么疑惑的地方吗? 像这样：问题由同学提出，方法由同学寻找，规律由同学发现、总结的学习方式能充分照顾到同学的个体差异，让同学都能依据自己的状况，提出合适自己的目标，在原有水平上都得到发展。这就体现了数学课程标准中的一个重要理念：不同的人在数学上得到不同的发展。