学校学困生扶贫帮困实施方案.docx

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一、总体要求
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为 指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的 思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学 困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。
二、具体做法
（一）建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”档案建 立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制 度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按 学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，学校分类组织安排教师结对帮扶，实行包抓责 任制，学校中层以上干部、中级以上职称教师每人包抓两名学困生，其他 教师每人包抓1名学困生。做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立 “学困生”转化情况记录册，建立学困生帮扶流程记录记录，对其在家庭、 社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导学困生扬长避短， 努力向上。
（二）注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的帮 扶活动，对“学困生”，帮扶教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。 充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。 对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于 “帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心 理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要更新观念，注意方法，有针对 性的教育和帮扶。帮扶教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法 吸引“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着 力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸 引力。各班级要以建立良好的班风为突破，通过建立“帮扶对子”和帮 扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围， 减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助， 使他们能有所提高，获得成功，增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，帮扶教师要善于捕作“学困生”身上的闪光点， 坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表 现机会，多一点思想交流。在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求， 对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中、期 末评选“进步学生”，予以表彰奖励，让“学困生”从中获得积极的情绪体 验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生” 学有榜样，赶有目标。
4、交流总结，评比考核。
建立“学困生”转化研讨制度。学校将每学期召开一次教育和转化“学 困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法， 做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困 生转化工作纳入教师专业技术职务考核指标体系，与教师评模树优、职称 晋升挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励。切实保 证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。