聚焦课堂有效教学.ppt

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苏州市教育科学研究院 殷堰工
实行课程标准，提高教学质量
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教育理念是灵魂，
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教材建设是关键，
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教师素质是根本，
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课堂教学是核心，
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教学评价是导向，
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教育技术是推进器。
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目前课堂教学存在的主要形式
——任务式（任务观点）
——包办式（独裁主义）
——随意式（放任主义）
注：应该指出的是我们的课堂教学的重点是研究学生。课堂教学的形态必须放得开，收得拢。
教师课堂教学的基本操作能力
——课堂教学的思维能力
——表达能力
——组织管理能力
教师的课堂教学能力
(1)教师课堂教学的思维能力
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思维的准确性——表现在课堂教学上是知识表述科学、准确，教学过程思维科学、精细；
思维的概括性——在课堂教学上对教材内容处理恰当，即反映全貌、有突出重点；
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思维的变通性——能变通思路，产生超常的教学设想，提出教学的新思路、新办法、新举措；
思维的条理性——在课堂上思路清晰、有条理；
思维的发散性——在教学中能多方向、多层次、多侧面的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式；
思维的独创性——能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施
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(2)教师课堂教学的表达能力
较强的口头语言表达能力——教师口头表达科学准确、简洁易懂，逻辑严密、生动能够吸引学生；
较强的文字表达及板书能力——文字功底好、能写一手好字，板书结构好，既能反映教学全貌、又能突出重点；
较强的身体语言的表达能力——能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容；
善于运用现代教育技术的能力——善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学
(3)教师课堂教学组织管理能力
——善于与学生交往的能力
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——善于评价课堂教学，激励学生学习的能力
——善于营造课堂教学环境的能力
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——善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力
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——善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力
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——善于组织形式多样的教学活动的能力
——善于反馈、调控课堂教学的能力
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——善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力
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2．教师课堂教学的设计、评价能力
——课堂教学课型设计的能力
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——课堂教学目标设计的能力
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——课堂教学内容设计的能力
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——课堂教学结构设计的能力
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——课堂教学方法手段设计的能力
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——课堂教学教师形象设计的能力
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——课堂教学预想效果设计的能力
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——课堂教学特色创新设计的能力
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——课堂教学评价的能力
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课堂教学课型设计的能力
课堂教学课型可以从知识教学、活动方式与组织形式等维度分为各种类型，课程改革要求改变学生的学习方式，改变单一接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相接合的学习方式，这就要求教师具有各种课堂教学课型的选择与设计的能力
(2)课堂教学目标设计的能力
课堂教学目标是多元的，有知识、技能、能力、态度情感、创造力培养等方面的目标，要求教学目标符合课程标准的要求、切合学生实际，目标明确、具体、准确