2025年幼儿园教学反思集合篇.docx

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2025年幼儿园教学反思集合篇
幼儿园教学反思1
　　小班孩子从一入园就跨入了一个生疏的集体，相识很多成人和同伴，他们的交往范围扩大、交往活动增加，一些从未遇到过的冲突和困难由此产生。3～4岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。依据这一特点，针对刚入园的幼儿不懂礼貌，不会运用礼貌用语，遇到熟人不愿主动打招呼，同伴之间不会友好相处等不良习惯，我给孩子们上了一节社会课《宝宝有礼貌》，教幼儿学习日常礼貌用语，学习礼貌地和别人交往，帮助幼儿理解社会。
　　，是在各种实践中通过不断的感受而形成的。各种活动是幼儿获得学问和阅历的重要途径，也是调动幼儿学习主动性的催化剂。依据幼儿的年龄特点，我是这样支配教学的：
　　1、活动起先，我和孩子们对什么是 有礼貌的宝宝 进行探讨：问题刚提出，牛牛抢着说：早上来幼儿园时要说老师早、老师好。我启发说：假如遇到熟识的叔叔、阿姨和小挚友呢?孩子们接嘴说：也要向叔叔、阿姨、小挚友问早、问好。我首先确定了孩子们说得很好，但同时指出：在课堂上要举手发言，才是有礼貌的宝宝。接下来静怡举手发言了，她说：放学的时候要和老师、小挚友说再见。
　　2、采纳情景教学方式，使孩子们不知不觉地接受教化。
　　出示玩具小兔子： 小挚友，你们好! 我引导说： 小兔子在问你们好，你们应当说什么啊? 激励幼儿主动参加，和大家一起说礼貌用语。孩子们很兴奋，齐声说：小兔子，你好。小兔子要走了： 小挚友，再见。 小挚友们主动和小兔子再见。
　　我用小兔子的口吻表扬孩子们与人见面能主动问好，分手的时候主动说再见，是个有礼貌的好孩子。
　　3、场景嬉戏：打电话。










　　设置场景，我首先示范打电话： 喂，你好，再见。 然后再有针对性地请几个小挚友来打电话。小兔子要生日了，它想请动物挚友们来参与它的生日，可是它不会打电话，要请小挚友们帮忙。最终分组嬉戏，相互打电话，让幼儿在设置的场景中练习礼貌用语。
　　4、通过丰富多彩的嬉戏渗透礼貌行为。
　　动物挚友们都去参与了小兔子的生日，小猪和小熊也去了，在玩皮球的时候，小猪不当心踩了小熊一脚，这时候应当怎么办呀?孩子们都特别聪慧的说： 小猪应当和小熊说对不起，小熊要说没关系。 就这样，孩子们在嬉戏中还学习了 请 、 对不起 没关系 等礼貌用语。
　　课后，我对这节课进行了反思：这节课的可取之处是通过情景教学和嬉戏的形式，让幼儿在玩乐中，在轻松开心的活动氛围中，懂得道理，受到熏陶，达到教化过程的最优化。体现了寓教于乐的教化理念。其次，这节课达到预期的教学效果，使我们班像李晨曦等一批性格内向的孩子现在不用家长 逼 也能主动和老师、同伴打招呼，情愿主动与人交往了。不足之处：教学不应局限在班级内部，而应带孩子到隔壁其他班级去做客，让孩子在与生疏伙伴的交往中熬炼交往实力，培育礼貌习惯。
幼儿园教学反思2
　　每一天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出到教室外面排队了。就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，常常会听到老师，他挤我!异样是星宇小挚友，每次的排队总会挤在前面，总是对我说我想排第一个。我忍不住问:站在第一个和站在后面有什么不一样吗他发表自我的看法:能拉着老师的手，能先玩到玩具。我说:那总不能每次都是你排第一个，每个小挚友都有机会。他不兴奋的说:不好。于是，我换了个口吻说:那请你当班长，帮老师管理后面的小挚友，别让他们掉队了，好吗他立即很乐意的理解了。
　　想不到，在这小小的'排队里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少隐私在等着我们来发觉呢。老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个第一。那么用什么方法让他们主动放弃这样迷人的位置而相互谦让的排队呢我们怎样让大家不争不抢呢我试想几点:










　　1、能够看谁的表现好，就让谁站第一;
　　2、能够轮番站第一;
　　3、遇到不讲理的孩子，老师能够用转移的方法，激励他帮老师一齐管理小挚友。
　　案例实录：有一天，午时起床后，我正给女孩子梳头，佳佳走过来告知我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提示她假如还疼就告知老师。当我组织正常的教化活动时，突然哗的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情景我连忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪望见了把自我干净的衣服递给我说：老师，今日佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。当时，我很感动，一个5岁孩子在没人提示下主动帮忙同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。
　　分析反思：平常我们总是耐性教化幼儿相互关切、相互帮忙、相互照看，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮咪咪换好衣服后，递给她一杯水，关切地问她：咪咪，刚才大家都笑你，你心里好受吗咪咪难受地摇摇头。之后，我向小挚友提出一个问题：看到别人生病了，你会怎样办有的小挚友说：不应当笑话她。应当拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应当------大家发言非常进取，最终经过探讨：小挚友明白我们大三班是一个大家庭，每个人都会有困难，都须要别人的关切和帮忙，我们应当像一家人一样热心帮忙挚友。
　　这次突发事务，使我悟出一个道理：怜悯心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去怜悯、关切别人，事事以自我为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，经常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何怜悯、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿老师，培育幼儿高尚的道德品质是幼儿教化目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教化的契机，方可收到事半功倍的成效。










幼儿园教学反思3
　　你拍一，我拍一，小孩不玩打火机
　　经过2个月的暑期生活，9月1日，幼儿园迎来了宝宝们开学的第一天，宝宝的“回园综合症”也让家长和老师一阵忙乱。“可可，不哭，珍宝今日上幼儿园了，妈妈给你拍张照片留个纪念。”正在拍照的是太原市经园路的鑫苗幼儿园小班家长，她以照片的方式记录孩子的开学第一天。在该校任教的小班老师闫杨称，开学第一天孩子们的心情也有所不同，为了让小挚友调整好心情和状态，学校将开学第一课设计成了平安课。“你拍一，我拍一，小孩不玩打火机。你拍二，我拍二，远离电源和气罐……”新学期开学，鑫苗幼儿园的小挚友们就学到了一首“消防平安儿歌”，熟识的节奏、简洁易懂的歌词，潜移默化地告知他们各类平安学问。
　　开学第一课的教学在大班老师赵娟看来并不顺当，先是安抚爱哭的宝宝，接着调整宝宝的坐姿，预料9点钟开课无奈之下被拖了10分钟。
　　下来便是平安课的引导时间，“小挚友们想一想，生活中你们在哪里见到过火?”“奶奶做饭时，煤气灶上的火。”“爸爸抽烟打火机一开就有火。”在提问环节上，小挚友们好像起先有了热忱，也渐渐进入了上课的状态。“出现了火情，该怎么办?”代课老师赵娟起先了消防学问的'演练，告知小挚友跟随自己去拿湿毛巾捂鼻，并跑到操场蹲下。“由于我们班的宝宝有大有小，所以在选择内容上要浅进深出，有适当的情境，图文搭配，让孩子们都理解。”赵娟告知记者，早在开学前几天就特意选择了生活中常见的尖锐物品的接触、拿放。因为孩子们新奇心重，喜爱到处摸、拿、看一些危急的物品。通过提问导入，让孩子先大胆地说出自己内心的想法，制造比较愉悦、轻松的氛围，带动孩子的主动性。再由两位老师模拟表演，让孩子清晰地看到物品运用的正确方法，加深印象。最终与幼儿进行互动，实践到细微环节中，这样保证孩子看到，学到，用到。
　　据了解，此后的一周将会与开学第一天一样，讲到平安学问，意在培育幼儿的防火意识和平安意识。










幼儿园教学反思4
　　音乐活动《我爱我的幼儿园》是结合幼儿园小挚友新入园内容的一首活泼朗朗上口歌曲。小班孩子年龄较小，刚刚入园不久，对于枯燥的教学活动，他们很难理解，也不易接受。为了使这一活动较快让幼儿熟识歌曲内容，用自然的歌声唱出来，我从幼儿的一日生活中找出与歌曲内容相关的事例配上音乐旋律，进行歌颂活动。让幼儿能够达到《指南》中情愿和小挚友一起嬉戏，自哼自唱或仿照动作、表情和声调。
　　一、音乐来自生活
　　音乐来自生活，帮助幼儿理解歌曲内容，就从幼儿的一日生活中找出与歌曲相关的内容与幼儿一起说说探讨：我们小挚友喜爱幼儿园，幼儿园里有许多好挚友，在幼儿园里我们唱歌跳舞做嬉戏，真呀真欢乐。亲身感受理解从实际中来的歌曲内容较快，幼儿很快就能够说出歌曲的内容。
　　二、示范引领歌颂
　　幼儿刚刚接触歌颂活动，留意力简单不集中的特点，详细的`活动形式还不够了解，个别幼儿不知道要歌颂，于是在活动中我采纳了清唱示范的形式让幼儿感受到老师的接纳，反复歌颂几次，供幼儿学习，幼儿跟唱，同伴的接纳、自我的接纳的开心，吸引幼儿的爱好，真正体验到了“大家一起真欢乐”的美妙情感，体验到了在集体活动中的胜利感，从而增加了幼儿主动参加音乐活动歌颂的集体活动的意识。
幼儿园教学反思5
　　“今日的活动效果志向吗？”“孩子在活动中有哪些发展？”“我在教学活动中视察到每个孩子的表现了吗？”“我的提问给孩子留下足够的思索空间了吗”“我和孩子在教学活动中达到情感的沟通与互动了吗”??
　　我们主要从以下几个方面进行此项评价：










　　（1） 老师的教化安排和教化活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。
　　（2） 教化的内容、方式、策略，创设的教化环境，是否能调动幼儿的主动性和主动性。
　　（3） 活动的组织是否着眼于幼儿的主动学习。
　　（4） 老师在活动中是否能兼顾群体须要和个别差异，并对幼儿进行有效的视察与指导，
　　使每个幼儿都能得到发展并获得胜利感。
　　如何写好教学反思
　　（1）、写胜利之处
　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
　　（2）、写不足之处
　　即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
　　（3）、写教学机灵
　　课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。
　　（4）、写学生创新
　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。










　　（5）、写“再教设计”
　　一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　总而言之，写课后教学反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有许多错误，希望老师们在教学实践中指责指正。笔者也将依据自己的教学反思认知和探讨深化进行修正。
　　,举了三个教学中的真实反思让我很有启发。是的，以
　　前我写教学反思是对教学活动的过程作一个简洁的描述，而现在我在写教学反思时也有了变更。 对教学失败的缘由我会想为什么会失败的，失败的缘由在哪里，为什么我提问的问题幼儿没有回应。例如学习很活动《花儿开了》，这是一节失败的课程，因为老师没有从幼儿的生活阅历动身，没有考虑到幼儿的生活阅历，教学目标太高。于是我利用春游亲子活动的机会，发动家长资源，到公园找寻春天的花。同时请家长用数码相机拍下来。有了生活阅历我重新设计了一节《花儿开了》。在沟通共享中，孩子们都相互介
　　绍着自己相识的花。活动中，老师是组织者，指导者，小挚友是学习活动的主子。
　　新课标特别强调老师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和谛视，，才能不断丰富自我素养，提升自我发展实力，逐步完善教学艺术，以期实现老师的自我价值。 一要反思教学行为是否达到教学目标 新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学










　　目标时，要特殊留意培育学生的科学素养即“三个维度”----学问、实力、情感看法与价值观。
　　有位教化名家说：“一个老师写一辈子的教案不行能成为名师，假如写三年教化反思能成为教化行家。” 新课程后，更多的是强调老师的课后反思，在学习了之后，我觉得反思是不行少。
　　1、记胜利之举
　　每次活动都有胜利之处，将当中的胜利记录下来，对今后的教化都能起到作用。
　　2、记“败笔”之处
　　即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，才能使我们的教学水平得到提高。
　　3、记教学机灵
　　课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。
　　4、记再教设计
　　一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总之，我们写课后反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好登记，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
幼儿园教学反思6










　　幼儿园语言教学反思《小壁虎借尾巴》
　　——语言活动《小壁虎借尾巴》
　　一、案例描述
　　活动目标：
　　1． 理解故事内容，知道动物尾巴的不同作用。
　　2．熟识动物对话，分角色进行故事表演。
　　3．知道要爱护小动物，爱惜小动物，体验关爱之情。
　　《小壁虎借尾巴》是一篇好玩的科学童话故事。故事借助拟人化的手法通过向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讲了小鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。从而揭示了动物尾巴都有用的这样一个道理。故事生动、好玩，符合大班幼儿的年龄特点。而且在角色的扮演中让幼儿体验语言，并且运用语言，使幼儿在表演中体会到学习的乐趣以及产生一种成就感。让幼儿在玩中学，学中玩。所以，我选择了这节课并采纳连环画的形式设计了这节语言课《小壁虎借尾巴》。
　　活动过程：
　　上课时我从身后拿出自制的手偶小壁虎跟小挚友说：“今日我们班来了一位小客人。”从而引导幼儿说出小壁虎。接着我进行导入：“可是呀，小壁虎今日有点难过，你们想知道发生了什么事吗？下面我们来听故事《小壁虎借尾巴》。”
　　我绘声绘色的把故事讲完后起先问小挚友：“故事里发生了一件什么事啊？”幼儿激烈的告知我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接着引导：“那小壁虎没有了尾巴怎么办啊？”幼儿起先抢着举手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小挚友热忱那么高涨，为了持续这种热忱，所以我把打算的连环画拿出来，起先通过看图片回忆小壁虎借尾巴的过程。并在每段结束时进行提问，达到加深幼儿对故事的理解以及为下面分角色表演做下铺垫。
　　分段的图片看完后，我把故事完整的借助图片讲了一遍，并提示幼儿“老师讲到小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用时，会说的小挚友跟着老师一起说”。幼儿在老师的提示下，和老师共同完成了看图讲解并描述《小壁虎借尾巴》这个故事。接着，我请了几个小挚友来角色表演。老师跟剩下的小挚友做旁白。待第一组小挚友表演完后进行点评，希望下面表演的小挚友能够留意，不要再犯同样的错误。表演两组后，全部的小挚友一起参与表演。结束采纳律动《我最棒》，让幼儿通过动作来表扬自己今日的表现。










　　二、教学反思：
　　回顾这节课的教学，发觉有好几处都是我不能限制的，甚至有时会冷场，一个问题抛出去没有幼儿搭理我。表现在以下几点：
　　1．在起先上课时幼儿还没能完全进入课堂中，有的还沉醉在刚刚的玩耍中，所以我的突然提问和问候让有的幼儿愣了一下。假如我能够采纳一个小嬉戏让幼儿的留意力集中，或许一切都不会显得那么堂皇，幼儿能够一下子被我的嬉戏吸引过来，从而达到我之前预想到的效果。
　　2．当我运用图画边讲边做动作时，幼儿觉得很新颖 ，听的也很仔细。可是让他们复述里面小动物对话的时候就显得吃力。假如我能够在每段讲解并描述后带着幼儿多练习几遍小动物之间的对话，并让全部的幼儿跟着我做动作，例如小壁虎是怎么爬的，小鱼是怎么游的类似于这些要求，幼儿在下面的表演也不会显得很笨拙，肢体语言不自由。
　　3．我原以为在角色表演时是最尽人意的。可是事实并不是如此，相反场面有点混乱。尤其是在最终，全部的幼儿一起表演时，那个场面我限制不了了。因为幼儿都要去选择自己喜爱的小动物进行表演。而且那个卡片很小，贴在袖子上很不便利。所以幼儿在对话表演时都是先看下袖子上的卡片接着表演。假如我能把全部的卡片做成头饰或者胸饰，或许就会好点。而且我应当把卡片分类好放在指定的篮子里，这样幼儿在选择卡片时就不会把卡片弄的
　　一塌糊涂。而且我给幼儿表演的舞台很小，把他们框在了一个小小的空间里，导致幼儿不能放开的'表演。