2025年幼儿园教学工作总结[通用篇].docx

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2025年幼儿园教学工作总结[通用篇]
幼儿园教学工作总结1
　　时间荏苒，一学期的工作已经结束。回想已经逝去的日子，我园以实行《纲要》精神为重点，以人为本抓管理，以老师为本抓专业化水平，以幼儿为本抓保教质量，各项工作井然有序，办园水平稳步提高。
　　一、以人为本抓管理，营造主动进取、团结向上、温馨平安的情感氛围
　　《幼儿园教化指导纲要》明确指出：“教化活动的组织与实施过程是老师创建性的开展工作的过程。”而要想使老师创建性的开展工作，幼儿园就要遵循以人为本的管理理念为老师供应发展的空间。首先，我们在本学期实行了班组长交替轮换制、园长助理和教研组长竞聘，为每位老师供应展示自己实力的舞台，使每位老师成为自己工作的主子，在幼儿园这个舞台上尽情展示自己的才能;其次、接着完善月末评估方案，对后勤工作和保育员工作进行了改革，使她们全部纳入评估方案中，提高了全园每个岗位的质量意识和服务意识。为了充分发挥保育员的教化作用，我们对保育员工作进行了如下改革：
　　a、解放保育员的劳动时间，使她们有时间和精力参加到教化工作中来;
　　b、加强保育员业务学习的管理，使她们不断转变观念，增长参加教化教学的实力;
　　c、重新明确保育员工作职责，实现工作重心的转移;
　　d、增加每月保育员工作小结与评估，不断总结阅历教训。
　　第三、变更传统的老师工作评价方式，由打分式评价到研讨式评价，到现在的赞美式评价，从敬重老师的心理感受和劳动动身，让每位老师享受实现自身价值的满意和胜利，以“精彩”和“激励”两种方式确定每位老师的工作，评价不是筛选，而是更多地体现展示和沟通的功能;第四、管理工作注意细微环节，以细微环节体现温情。我们认为老师是
　　幼儿园前进和发展的重要财宝，幼儿的发展离不开老师的发展，老师的发展为幼儿的发展供应条件和机会，所以我们注意营造团结向上、温馨平安的情感氛围，关爱每一位老师，使他们感受到集体的暖和，从而提升他们对集体、事业的责任心。例如：温馨的生日祝愿和生日假;春游;病中的问候;六一的礼物、夏日的凉爽之旅等等，让老师们感到，生活在集体中是华蜜的，工作着是华蜜的。










　　二、以老师为本抓专业化水平，提高老师的反思探讨实力
　　对高质量幼儿教化的追求最终会转化为对具有崇高教化志向和较高专业化水平的幼儿老师的呼喊。基于这样的相识与思索，我园始终把关注老师发展，探寻推动老师专业自主发展的有效途径作为园本培训和园本教研的重点。
　　作为一名当代幼儿老师，始终是一个持续的学习者，老师有实力对自己的“教化行动与教化活动”加以思索，探讨、改进，由老师来探讨改进自己的专业实际才是最干脆最适合的方式。我们强调老师自发的学习探讨，而不是一种行政吩咐下的被动发展。
　　自我反思是开展园本探讨的基础和前提，园本培训只有转化为老师个人的自我意识和自学自愿的行为，才能得到真正的实施。老师自身的阅历和反思是老师教学专业学问和实力的最重要的来源。
　　我园的个人反思主要以下几种形式：
　　(1)举办主题沙龙，帮助
　　老师发觉教学过程中的自我
　　A、比方：在教室里你像什么?
　　B、追朔自己的生活史与澄清自己的价值观
　　(2)撰写教学周记：我园老师每周写二篇教学周记，登记自己对某个(或某些)活动(尤其是让自己感到兴奋、困惑或感动的事)的感想与检讨，并力求分析、概括、总结活动胜利或失败的缘由是什么，作为自己下次改进的依据，这样做，就给老师每天琐碎的阅历给予了新的意义，成为老师自我成长的动力。










　　(3)改革半日活动安排格式，将老师反思自然融入其中;
　　全部的教学探讨都应当改善学校的日常生活，不能做到这一点，，，那么这种教学探讨就是无效的。因此，我们将老师反思实力的培育自然地融在老师常规的教化教学活动中，不增加老师的额外负担。
　　我们的半日活动表格内容为：活动由来、活动目标、活动内容与分析、活动过程、教化方法、组织形式与幼儿反应、教学反思，写半日活动安排的过程就是探讨反思的过程，把教与学有效地融为一体，通过这种书写格式，促使老师主动关注幼儿在教化教学中的反映，从而主动调整自己的教化策略。
　　(4)建立幼儿
　　发展水平成长档案;
　　“促进每个幼儿富有特性的发展”是我们最终的教化目标。奥苏伯尔说：“教学中最重要的，不是学生不知道什么，而是知道些什么，也就是说只有精确把握幼儿的最近发展区，将教学与幼儿的原有阅历紧密地结合起来，教化效益才能提高。那么，怎样才能主动关注幼儿的个体差异，精确了解幼儿的原有发展水平呢?这是老师们普遍感到困惑的问题，于是我园建立了每位幼儿的发展水平成长档案，通过收集幼儿各领域成长改变的资料，如：生理改变状况，艺术作品，语言表达资料，表现形式有实物、照片、录音等，促使老师主动视察、了解、观赏每一位幼儿，从孩子们成长的轨迹中感受自己工作的价值，并依据幼儿的发呈现状，调整教化策略，供应相宜的支持和引导，以促进每位幼儿更好地发展。
　　(5)在老师自我评价中提高探讨意识：
　　由阅历型老师向探讨型老师转变是我园本培训的目标之一，师者，传道、授业、解惑也，传统的老师角色更强调老师的传递功能，而当代幼儿老师职业的内在魅力，首先体现在它是人与人之间的交往，一种心灵的沟通，才智的对话，生命的呼喊。这是非常具有挑战性的工作，激励老师调动自己的聪慧才智去探讨、去思索、去创建。作为教化工作者，要擅长站在教化对象的立场上思索问题，通过不断探讨教化对象，在适应其发展要求的前提下引导、指导、帮助教化对象。这就须要老师不断关注自己的教化实践，已经取得哪些阅历，还存在哪些问题，缘由何在，该如何解决。我园每月老师的自我评价包括本月活动内容，目标完成状况，存在问题，缘由及对策，通过自我评价，引导老师主动关注自己的教化实践，发觉教化实践的丰富多彩，在敬重自己实践的基础上，主动地发觉问题，分析问题和解决问题，养成从阅历中学习的习惯，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使老师由阅历型渐渐向探讨型转变。










　　园本培训在强调自我反思的同时，开放自己，加强老师之间的专业切磋、协调和合作、共同共享阅历，相互学习、彼此支持、共同成长。同伴互助的实质是老师作为专业人员之间的交往、互动与合作。我园的详细做法为：
　　⑴供应信息沟通与阅历共享平台。
　　每周的业务学习，老师是学习的主子，老师之间互为教化资源。学习分为几个版块：班级互联，主要沟通每个班一周中开展的各项活动;每周一问，提出自己在教化教学中的问题，共同探讨;阅历共享，每月的班级质量评估，全体老师有机会到其他各班观摩环境布置、活动区材料、班级特色工作，在观摩基础上，沟通收获与体会，将自己的阅历贡献出来，使个人才智扩大化，成为集体的共同财宝。
　　⑵互动教研，共同提高。
　　以年龄班为单位，全园形成三个教研组，创建一个学习沟通，对话沟通、探究研讨的工作氛围，形成两周一次的年龄组集体备课和研讨制度，针对本年龄组的教研课题，教研组长制定出具体详细的教研安排，并与组员一起将教研目标详细化，分解到每次教研活动中，结合每周二、三、四的听课日活动，实行案例分析的形式，围绕一个共同的话题，沟通各自不同的看法，在思维与才智的碰撞中解决疑难，提高教化活动的实效性，为老师创建性地开展工作积蓄能量。通过这些生动鲜活的形式，老师们专业化水平稳步提升，在本学期开展的“幼儿园嬉戏现场会”、北京市优秀教化活动和案例评比及区级骨干老师、园丁新星、学科带头人推介工作中都能看到她们辛勤劳碌的身影，同时信任她们会实现心中的追求与幻想!










　　三、以幼儿为本抓保教质量，培育健康、欢乐、自信、专注、乐群的华蜜儿童
　　本学期，我园紧紧围绕《纲要》落实开展一系列丰富多采的活动以促进幼儿生动活泼、富有特性的发展。
　　1、重视教化资源的开发与利用
　　《纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学相互连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建条件。依据这个理念，我们首先立足于幼儿园内，对自然资源、人力资源和班级之间的资源进行了重新谛视和挖掘。幼儿园内的各种花草树木是对幼儿进行科学教化的重要素材，嫩黄的迎春花给孩子们带来第一缕春天的信息，欢叫的蝉儿唱响夏日的序曲，火红的爬山虎、金黄的柿子送来丰收的芳香，常青的松柏在咆哮的西北风里照旧挺立……充分利用身边的教化资源，开展丰富多采的视察探究活动，让孩子们感受到春夏秋冬的渐变过程和明显特征。
　　“幼儿同伴群体和幼儿园老师集体是珍贵的教化资源，应充分发挥这一资源的作用。”幼儿园里，有许多为幼儿服务的人，他们是园长、老师、园医、厨师、会计、保安、保洁员等等，她们身处不同的岗位，每天与幼儿生活在一起，但孩子们不肯定了解她们的工作。为此，我园利用三八、五一等节日开展了“为我们服务的人”的主题活动，请这些工作人员为孩子们介绍自己的工作，参观自己的工作场所，从相识四周的劳动者入手，再去了解社会上各行各业的劳动者。
　　班级互动：小班和大班结成联谊班，大班孩子们帮助小班弟弟妹妹布置环境、穿衣、叠被，供应自己的美工作品给弟弟妹妹观赏，与弟弟妹妹一起开展撕纸粘贴、活动区嬉戏、节日庆祝活动，既熬炼了大班幼儿的各方面实力，也使小班幼儿快速融入幼儿园的集体生活中。平行班之间开展参观、交换活动材料、互换场地嬉戏等形式，使各班的教化资源得到最大限度的利用。










　　走出园门进社区，拓展教化空间
　　在主动挖掘园内资源的同时，我们的视线延长到幼儿园的围墙以外。我园户外活动场地较小，无法满意幼儿体育活动的须要，这个问题始终困扰着我们。既然园内无法解决，我们想到了园外，利用毗邻我园的街心公园，弥补户外场地的不足，轻而易举地解决了难题，不但扩大了嬉戏场地，还增加了幼儿与外界的沟通。
　　走出幼儿园，走向社会，融入社会，利用周边社区环境，我园开展了“参观儿童村，为残疾幼儿献爱心”、“久久重阳，老少同乐大联欢”、“三八妇女节，给社区阿姨送朵花”、“捡拾白色垃圾，争做环保小卫士”等丰富多采的活动。充分利用社区资源，使孩子们在轻松开心的氛围中关切四周的生活，关切社会，并在不知不觉中融入社会，成为社会生活中不行缺少的一员。
　　家长工作探新路，家园合作谱新篇
　　随着《纲要》精神的日益深化人心，家长在幼儿教化中的地位和作用越来越举足轻重。因此，只有充分挖掘家长身上所蕴涵的丰富的教化资源并很好的加以利用，我们的幼儿园教化才能如虎添翼。我园的家长工作依据同等、合作、互动的理念，从倾听家长心声、了解家长须要入手，以供应展示平台、探究互动途径为主要内容，达到促进共同成长的目的。通过家访、调查问卷、家长会、幼儿成长档案等形式了解家长对幼儿园工作的要求，在此基础上，依据家长须要开展丰富多采的家园互动活动。
　　家长老师进课堂
　　家长们来自各行各业，有着不同的职业和专长，利用这一资源，我们有目的有安排地开展“家长老师进课堂”活动。“请警察爸爸讲交规”、“请医生阿姨讲卫生学问”、“听爷爷讲那过去的事情”、“与奶奶一起剪窗花”……家长们的本事真不少，利用这种形式既使孩子们受到了直观的教化，又增加了酷爱父母的情感，同时也使家长们更加理解幼儿老师的工作，可以说是一举三得。










　　加强沟通，供应物质材料和信息支持
　　幼儿园开展各项活动之前，主动与家长取得联系，使家长明白我们的教化目标和做法，家长们就会热忱地参加到活动中。新年联欢会，为了保证效果，家长从家里为我们搬来了音响;运动会和节日庆祝活动，总有家长为我们免费摄像和刻制光盘;春天到了，家长出车带领全班幼儿去郊外春游;每次主题活动，家长都会从网上、书上收集大量有关信息，打印好送到我们手上;此外，家长还担当了户外嬉戏设施平安员、新年、六一庆祝活动的设计者等等。
　　通过开展家园互动栏、亲子制作、亲子嬉戏、家园联谊会、主题家长会、亲子品尝会、生日捐献、新年联欢会、家进步课堂、嘉宾有约、家园热线等丰富多采的活动，我们与家长的沟通是全方位的，家长参加我们的活动是主动热忱的，家长成为我们开展各项活动的有力支持者和合作者。家长们参加幼儿园教化的热忱也深深感染了我们，学期末，我们对大力支持幼儿园工作的家进步行了表彰。
　　在《纲要》精神的指引下，我们从对身边教化资源的视而不见到充分挖掘后的目不暇接，我们树立了幼儿园、家庭、社区三位一体的大教化观，并充分利用多种教化资源为幼儿的发绽开辟了一片宽敞绚丽的天空!
　　2、创建共享乐园的教化实践
　　《纲要》指出：引导幼儿参与各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确相识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的看法，学习初步的人际交往技能，培育幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯心的良好社会性品质。为此，我园提出了“创建共享乐园”的设想，让孩子们在幼儿园这个大家庭里感受亲情、友情，体验共同生活和嬉戏的欢乐。应当说进入幼儿园后，幼儿有机会在这种异质性较高的、具有家庭特征的社会团体中生活和学习，能较好的满意幼儿的个体需求，而且能增进幼儿社会适应实力的发展。










　　(1) 重视全园性混龄活动的开展
　　为了让幼儿感觉到幼儿园是一个大家庭，我们非常重视全园性混龄活动的开展，每周一实行集体升旗仪式，全园幼儿集中在操场上，听着雄壮有力的国歌，仰视五星红旗冉冉升起;升旗仪式后，是我园每周“娃娃剧场”的演出时间，采纳自愿申报的形式，各班幼儿都可到这里表演，内容包括：儿歌、舞蹈、绘画作品展示、武术等等，我们的口号是“娃娃剧场，精彩共享”，在这个舞台上，孩子们是真正的主子，他们唱啊，跳啊，尽情展示着自己的才艺，全园老师和幼儿一起为他们的表演喝彩和欢呼，热情的场面让人感觉到就像一个和谐的大家庭。每周二和周四的早晨，伴着冉冉升起的朝阳，我园“华蜜之声”广播站起先播音，在这里与全园幼儿和家长一起共享的是三个栏目：班级信息联播、才艺天地和家园直通车，把一周来各班组织的活动和孩子们的表现用广播的形式展示出来，加强家园和各班之间的沟通。每周三是我园的“欢乐共享日”，在这一天，孩子们可以从家里带来心爱的玩具、图书和水果，各班组织玩具展览或图书展销会，与班里的其他幼儿共同共享;中午的午点利用幼儿从家里带来的水果开展自制水果沙拉活动，大家一起洗水果、切水果、放沙拉酱、搅拌，然后坐在一起品尝自己制作的美味，其乐融融;同时，每周三还是我园“户外欢乐活动区”的开放时间，打破班级界限，小中大班幼儿一起共享全园全部的户外活动玩具，分为：钻爬攀缘区、球类区、跳动区、小型游乐场、综合动作区等等，孩子们自选玩具、自选嬉戏伙伴，各班幼儿在操场这个空间里尽情嬉戏，年龄上的差别显得不再突出，不同发展水平的幼儿融合在一起，在运用材料的过程中以不同于同龄同伴相互作用的方式进行合作、交往、商议和共享，欢声笑语回荡在操场的上空，孩子们感受到大家一起共享的无穷乐趣。
　　(2) 同年龄班之间的沟通共享活动
　　在开展全园共享活动的基础上，我们还注意开展同年龄班之间的沟通共享活动。平行班之间的互动扩大了幼儿的接触面，幼儿可以根据自己的爱好爱好去选择活动内容。例如：跨班活动区嬉戏中，孩子们有机会共享其他班级的环境和嬉戏材料，交往的范围扩大了，不再只是本班的幼儿，共同的爱好使不同班级之间的幼儿结成嬉戏小组，他们在活动中学会了友好交往，克服了自我中心，获得了欢乐的体验。除了开展跨班活动外，同年龄班一起开展走进社区捡拾白色垃圾，争做环保小卫士，给花草树木贴标记，春游春游，放风筝，跳棋竞赛等等，丰富多采的互动活动扩大了幼儿的交往范围，使班级内的教化资源得到最大限度的利用。










　　(3) 不同年龄班之间的垂直互动
　　金色的九月，幼儿园里来了一批新挚友，他们就是刚刚入园的小班幼儿。每天入园的时候，中大班幼儿都会看到几张哭泣的小脸，听到难过的哭声。于是，有的幼儿提出：“小班弟弟妹妹想妈妈了，我们应当帮帮他们。”大班的“为您服务公司”应运而生，孩子们组成不同服务小组，如生活护理组，帮助小班幼儿穿衣、叠被;欢乐嬉戏组，在活动区嬉戏时，与小班幼儿一起嬉戏，教给他们玩具的运用方法，共同开发新的嬉戏玩法和规则;美化环境组，帮助小班幼儿布置班级环境，把自己的美工作品送给小班幼儿观赏;共同成长组，与小班幼儿一起开展美术活动，大班幼儿创作画面背景，由小班幼儿进行装饰，如美术活动：美枣飘香，大班幼儿画好枣树，小班幼儿利用手指引画、棉签画添画红枣，一幅幅共同完成的作品给孩子们带来剧烈的胜利感和满意感，还有撕纸粘贴、泥工制作等活动，由于打破了班级、年龄的界限，不同年龄的幼儿可以逍遥自在的交互作用。大班幼儿享受着当哥哥姐姐的乐趣，担当着照看弟弟妹妹的责任;小班幼儿体验着哥哥姐姐对他们的宽容，感受着只有做弟弟妹妹才能获得的关切和激励。异龄儿童在合作、交往、商议、共享等关系中扮演着不同的角色，同时，他们也在与成人互动的过程中获得阅历。利用六一儿童节，我们组织了“我的节日我欢乐”大型主题游园活动和“老师再见了”大班毕业典礼并首次为幼儿颁发了自己设计制作的毕业证书，给孩子们的幼儿园生活画上了一个圆满的句号。
　　利用幼儿园得天独厚的优势，不同年龄幼儿相处的氛围，创建一个共享乐园，让每个幼儿在幼儿园这个大家庭里，学会共享，享受共享的欢乐，体会爱和被爱，关切和被关切，激励和被激励，这些在家庭中所无法体验到的丰富的情感，会是送给幼儿最好的成长礼物，这些美妙的感觉会伴随幼儿的一生，对幼儿的可持续发展起到主动的促进作用，在这个华蜜的乐园里，孩子们向着健康、欢乐、自信、专注、乐群的目标稳步前进。










　　回顾已经逝去的一学期，我们可以特别欣慰和骄傲地说：对于自己的工作，我们已经倾注了全部的心血，我们无怨无悔。站在新学期的起点，我们照旧满怀豪情，把深化学习实行《纲要》精神作为工作重点，抓住这个根本，使先进的教化理念不是纸上谈兵，而是实实在在关注幼儿的学习，关注幼儿的发展，为幼儿创建更加华蜜的生活。这是我们的责任和义务，我园将接着沿着这条路坚决地走下去，把华蜜幼儿园办成一个能给幼儿的一生带来真正华蜜的乐园!
幼儿园教学工作总结2
　　本学期是港城幼儿园飞跃发展的一学期，在上级领导的关切、支持下，在幼儿园各部门及全体教职工的共同努力下，港城幼儿园新园区于9月1日正式运用。本学期我们接着坚持以课题探讨为载体，立足本园特点，充分挖掘渔乡资源，形成浓郁的地域办园特色；我们紧紧围绕县教化局本学期工作重点，以《3—6岁幼儿学习与发展指南》《幼儿园教化指导纲要》精神为指导，深化课程改革，优化幼儿一日活动，扎扎实实做好幼儿园教化教学工作。
　　一、加强学习，提高老师的业务素养。
　　1．年级组每周组织老师开展了集体备课，相互探讨、相互指导，帮助老师树立了正确的教化观，明确了方向，转变了观念，教化教学水平有了大幅度提高。
　　2．加强理论学习和自我反思，在业务学习过程中激励老师提出自己的观点和相应的理论依据。引导大家对每一个领域、每一个主题、每一个环节的设计进行理性分析和思索。
　　3．加强老师技能技巧训练，提高老师的业务实力。本学期我园组织老师学习了PPT、SMART课件制作等多媒体教学手段的运用，并要求在一日活动中常态运用，使老师们的业务实力得到了提高，为更好地适应幼儿园的教化教学工作，打下了坚实的基础。
　　4．注意学习与实践相结合，提升年级组长的组织与管理实力。园长室成员深化教学实践，与年级组长和老师们共同探讨，不断提高教学活动的指导实力；在教研活动中，进一步学习和明确园本教研的组织程序及有效策略，提高了教研活动设计与组织实力。