2025年幼儿园教师个人教学反思.docx

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2025年幼儿园教师个人教学反思
幼儿园老师个人教学反思1
　　《哭哭脸和笑笑脸》是中班的一节健康活动，幼儿进入中班以后，他们的语言表达实力有了很大的提高，有自己交挚友的一些规则，在进行区域活动时也喜爱和自己的好挚友一起玩在玩的过程中开心地沟通。过了周末，刚来到幼儿园，就迫切地想见到自己的好挚友，想和他们共享自己过周末时经验的好玩事情，有时幼儿也喜爱从家里带来好吃的东西或者自己心爱的玩具和小挚友们一起共享。在和挚友相处的过程中，有快乐，有时也会出现一些摩擦。
　　幼儿在与挚友相处的过程中，不免会出现争吵，有些幼儿则会通过哭泣来找寻解决问题的方法，在日特殊生活的渗透教化中，我们也会告知小挚友，哭泣是不能解决问题的，有什么问题说出来，老师和小挚友可以一起帮忙解决，会有一些效果。正好借助《哭哭脸和笑笑脸》这节心理健康教化活动，引导幼儿学会正确对待自己的心情，知道在心情不好时，实行哪些措施可以使心情变好。
　　在《哭哭脸和笑笑脸》这节活动中，以听歌曲玩嬉戏《找挚友》为导入，，在《找挚友》这个嬉戏中，请幼儿与找到的好挚友相互做鬼脸，体验嬉戏带来的欢乐，将幼儿喜悦的笑脸留下来，引导幼儿说出什么时候是笑脸，而什么时候脸上呈现的哭脸，重点是引导幼儿如何将心情不开心时的哭脸转换成笑脸。
　　在这部分的教学中，多采纳的是讲解并描述的方法，教学方法较单一，而且和日特殊生活中的渗透教化相像，新奇性不足，幼儿相出的方法较少，这也是在以后的教学活动中须要改善的。中班幼儿的留意力一般能集中八分钟左右，而一节中班的活动时间是二十五分钟左右。要想将幼儿的留意力集中在活动中，老师就须要提出一些新奇的想法，让幼儿感觉老师就像一个魔法师一样，总能变出新颖 的东西，幼儿对老师的活动充溢期盼感，他们自然就会集中留意力，生怕自己一走神就错过了精彩的东西，要想达到这样的教学效果，一方面须要老师不断学习，尤其是学会一个问题的多种教化方法，以便适用在不同的幼儿身上，另一方面也须要老师转换说话的方式，尽量将主动向上的能量传递给幼儿，给幼儿一种主动向上的能量。










幼儿园老师个人教学反思2
　　生活中到处有数学，数字和我们的生活有着亲密的关系，没有数字我们的生活都会被打乱或带来许多不便。因此本次教学活动《生活中的数字》就以孩子们生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发觉生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的爱好，也培育了孩子主动关注身边事物的情感看法。
　　在这次活动中，我首先让幼儿相互沟通，激发幼儿参加活动的主动性。活动前我先请幼儿收集、找寻、记录一些生活中的数字，请幼儿将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小挚友们一起共享这些数字的作用。孩子们先个别沟通自己带来的物品上数字的作用；因为孩子们都很想表达自己的发觉，因此我让幼儿自己和边上的小伙伴说说自己的发觉；“发觉”。
　　其次是阅历迁移，感知数字和我们日常生活的亲密关系。在第一环节中孩子们拿着自己的东西，在其次环节中要求幼儿脱离直观物体，引发幼儿已有的阅历找寻生活中的数字。孩子们很会找，什么公交车的路途号，汽车摩托车的牌照，超市里也有许多的数字，他们基本上都能知道这些数字作用的一二。孩子们发觉有数字的地方还真不少，就连衣服拉链头上有数字也被他们发觉了。真所谓人多力气大，我们共同找到的有数字的东西还真多。
　　第三部分是幼儿操作。利用幼儿的对生活中数字的理解运用到实际中去。
　　通过本次活动，让我收获不少，整个活动环节很清晰，一环一环之间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也具有有效性，能开动幼儿的小脑筋。但缺点也有存在，一些细微环节方面还要留意。在这个活动中让我深刻地了解到孩子自己收集课堂所需的东西是很重要。在活动中孩子们情愿在丰富多彩的现实生活中逍遥自在地采撷自己感爱好的“果子”，他们采来的“果子”是绚丽多姿的，然后回到课堂沟通，共享到了“果子”的丰富，起到“以一当数十”的作用。










　　给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去熬炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案……。信任孩子，多给孩子一些亲身实践活动的机会。
幼儿园老师个人教学反思3
　　今日我教学的故事名字是《小兔乖乖》，幼儿听到这个故事名字就比较的兴奋，以至于有些幼儿在听到故事名字后就在位置上做小白兔蹦蹦跳跳了，由于小班幼儿语言表达是初步阶段，当我把兔妈妈的三个宝宝的名字说完后，我就让幼儿告知我三个兔宝宝的名字，大多幼儿只能说出其中的一个兔宝宝的名字。通过幼儿你说一句她说一句，幼儿能记住兔宝宝的名字了。然后我接着讲故事，当讲到兔妈妈出去采萝卜的时候，我问班上的宝宝兔妈妈对兔宝宝说了什么，幼儿能用简洁的`几个字句说一说兔妈妈的话，通过老师的引领和补充，幼儿的语句略微完整。但幼儿最感爱好的部分还是大灰狼来了，学兔妈妈唱歌的部分，“小兔子乖乖，把门儿开开”由于前面兔妈妈唱过，孩子们这时候已经会唱了，都大声的跟着兴奋的唱了起来。当我问能不能开门时，孩子们都说：“不能!”“开了门会怎样?”孩子们都说：“会被大灰狼吃掉。”有些幼儿把自己当成了兔宝宝，缩着身子，做出胆怯 样来。当讲到三个兔宝宝同心协力打走大灰狼时，宝宝们兴奋的拍起了手。
　　然后我让幼儿跟着录音机完整的观赏了一遍故事。再出示头饰进行表演，虽然幼儿表演的时候须要老师帮助的地方比较多，但幼儿们表演的都比较兴奋。最终我教化宝宝们在家时不能随意给不相识的人开门，让幼儿有了点自我爱护意识。
幼儿园老师个人教学反思4
　　幼儿教化是启蒙教化，也是人类奠基的教化，老师要运用才智教化，合理的制订资料和方式、方法，刚好的给幼儿进行必需的激励，让孩子们树立自信念，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教化，培育孩子们良好的习惯。










　　幼年起就应当经过教化培育一种良好的习惯，因为习惯是一种坚韧而巨大的力气，它能够主宰人的一生，孩子终归是孩子。
　　有一次我带小挚友户外活动回来，让小挚友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远望见保温桶旁的几位小挚友喊着：“你插队！要排队的！”我赶忙赶过去，只见史皓铭张开双手，当在了杯子柜前不愿走，小挚友们被拦住了，挤在一齐乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：“我不走，我要喝水！”我耐着性子对他说：“我不是要指责你，你先告知我是怎样一回事。”
　　这时其他小挚友七嘴八舌地说：“史皓铭不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭：“真是这样吗？老师信任你不排队是有缘由的'，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，史皓铭委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小挚友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小挚友们都很渴，这该怎样办呢？”这件事后，我引导孩子们探讨我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又探讨怎样才能把队排好。
　　经过这些活动我深切的感到：幼儿的特殊规习惯养成非一朝一夕，须要有重点的关注、教化，并实行多种方式去进行培育。另外，特殊规教化也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
幼儿园老师个人教学反思5
　　“手帕就像一块大大的魔术布，能在老师的巧手编织下变成一个个奇妙的小动物，小玩具。”，这是一节社会领域的学科《好玩的手帕》，开展这个活动，我原来是要达到这样的目标：1。尝试各种方式玩手帕;2。观赏手帕上不同的图案与色调。
　　这节教学活动的重点在于：让幼儿视察手帕上的图案，培育幼儿擅长视察的实力，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的内容设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有许多玩法，激发幼儿的爱好。其次环节视察手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进行评价。










　　当我在走进活动室，进行实际的教学过程中，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有部分幼儿分心。我还从孩子们的操作中，视察到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进行简洁的讲解，由于老师的示范玩手帕，局限了部分幼儿的创建力。
　　这些现象让我知道了原来的教学设计的不足之处，幼儿的'学习过程是按部就班的，是被引导的。因此，我觉得原来的教学设计可以这样调整：1。讲解手帕图案时，时间可以缩短;2。多激励幼儿自己动手完玩手帕。
　　经过我的反思，信任再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并学会用语言对自己的作品进行简洁的介绍。
幼儿园老师个人教学反思6
　　我用引发对童话故事《龟兔赛跑》的回忆，说说兔子为什么会输。这次兔子又要向乌龟发起挑战，激发幼儿的新奇心与求知欲。
　　活动中先让幼儿揣测小兔子会怎么跟乌龟说，然后利用课件，让幼儿学习歌词(对面的乌龟看过来，看过来，看过来;虽然上次输给了你，但是我会努力)，并体验兔子不服气的心情;乌龟会接受挑战吗?会怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看来看去你都不会得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不会把你放在眼里。)先引起幼儿的揣测，再看课件，幼儿学习的爱好很高，再加上动作，体验乌龟自信的'心情。
　　活动中请幼儿分别扮演兔子和乌龟，做出不服输和自信的表情和动作，幼儿主动性很高，表演得惟妙惟肖;其次，这首歌曲的旋律是幼儿熟识的《对面的女孩看过来》，有了前面的铺垫，在后面的边唱边表演的环节特殊得顺当，掀起了活动高潮。










　　总之，在音乐教学过程中老师要有目的的引入或创设肯定的情境色调、形象生动详细的场景，这样可以引起学生肯定的看法体验、行为体验，从而帮助学生有效参加，促进学生和谐发展。
幼儿园老师个人教学反思7
　　我班晨晨是个淘气捣蛋的孩子，晚上，收到晨晨妈妈的信息，资料是说晨晨今日放学回家后很不兴奋，因为不乖受到了老师的指责，小挚友也不要和他做嬉戏。当然晨晨妈妈不是指责我们老师指责了他，是担忧孩子的这种心情会影响在园生活，产生对幼儿园的排斥现象。
　　经过几条信息的沟通，我和晨晨妈妈都认为晨晨是个喜爱给他戴高帽子的孩子，指责对他没有什么作用。其次天晨晨来到幼儿园，听到他大声的和老师主动问早，我便就对他进行了这一天里的第一次表扬，并激励他假如沈老师再发觉有其次个表现好的事情，就让晨晨做小老师，果真，整理玩具的时候，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的样貌，，等孩子们都宁静下来后，经过晨间谈话我表扬了晨晨的表现，并把小老师的牌子挂到了晨晨的颈项上，晨晨理解完这项神圣的使命后，接着严以律己，做好小老师的榜样。
　　嬉戏时间到了，晨晨不会两两找寻好挚友的命运再次上演，由于他的年龄较小，反应也稍比动作快的小挚友慢一点，当四周的孩子都已经拉起好挚友的小手时，晨晨才反应过来，于是看到眼前有小挚友，便立即试图要去拆散一对好挚友，那已经找到好挚友的孩子当然不妥协，久而久之，晨晨心里不兴奋的心情又出来了，觉得自己没有人情愿和他成为好挚友，当然班中不会找好挚友的孩子不止晨晨一个，他们总是很盲目，假如眼前没有单个的小挚友，就会傻傻的楞在那里，每次，我都帮他们快速牵手，使得每次都很被动，终究还是没有学会自己主动的去找寻好挚友，各位有阅历的老师，能帮我出出招吗。
幼儿园老师个人教学反思8
　　《一本没有人打开的书》讲解并描述了一本不知从何而来的书被遗忘在森林里：土黄色的底子，上面有花朵与藤蔓作为装饰。有一天，一阵风吹开了它，兔子之类的小动物和一个孩子在书前经过……这本书里究竟写了什么呢？谁也不知道那本书里究竟写了些什么，可是，当你和孩子看完《一本没有人打开的书》后，却能够想像出那本没人打开的书的内容，它可能描绘了孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。










　　针对这本充溢奇妙色调的书名，也是一个满怀期盼、驰骋想象的话题。书中用最简洁的线条，最直白的语言，勾画出一个充溢想象力的儿童世界。只要每位小挚友专心地读故事中的每一句话，就会不停地读下去，并对故事绽开丰富的联想，它可能描绘的是孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。
　　苏霍姆林斯基说：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”绘本是一种文字与图画并重的艺术，图文之间有着不行分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。我依据故事的情节对绘本进行分段教学，运用揣测、探讨等方式引导幼儿合志向象并创编故事，从而为绘本蒙上了一层更奇妙的色调。
　　有个比方说得好：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍宝，文字就像一根细瘦长长的线。没有线，穿不成项链，没有珍宝，项链也就不存在。图画是绘本的生命，给静止的文字增加了无限的'想象空间和无穷的魅力指数。人物性格活灵活现，跃然纸上，还增加了更多的画面空间、想象空间，画面不再是单一的、静止的，而是延展的、活动的。
　　读书，是学问的重要来源，也是写话内容的重要来源。绘本图文并茂，符合儿童的认知规律；充满着才智的芳香，启迪着人生；语言凝练简洁，插图耐人寻味……每个儿童都是读图的天才。因此，借助此环节，让幼儿自己发觉阅读绘本的方法：读文字、观色调、品画面，为后面自己阅读绘本打下基础。
幼儿园老师个人教学反思9
　　有一天，早晨大课间，我正在组织小挚友们上厕所，玲玲走过来告知我说佳佳摔倒把裤子弄脏了。于是我过去拉起佳佳，并打算给弄干净，没想到，杰杰也过来给往净弄，很让我感动。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，一副厌恶的表情。










　　平常我们总是耐性教化幼儿相互关切、相互帮助、相互照看，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮佳佳弄好衣服后，关切地问她：“佳佳，刚才大家都笑你，你心里好受吗？”佳佳难受地摇摇头。接着，我向小挚友提出一个问题：“看到别人摔倒了，你会怎么办？”有的小挚友说：“不应当笑话她。”“应当拉他一把，不应当——”大家发言非特殊主动，最终经过探讨：小挚友知道我们大班是一个大家庭，每个人都会有困难，都须要别人的关切和帮助，我们应当像一家人一样热心帮助挚友。
　　这次突发事务，使我悟出一个道理：怜悯心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去怜悯、关切别人，事事以“自己”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，特殊特殊为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何怜悯、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿老师，培育幼儿高尚的`道德品质是幼儿教化目标之一，要抓住日特殊生活中的一件件小事，把握教化的契机，方可收到事半功倍的成效。