2025年幼儿园科学说课稿范文合集8篇.docx

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2025年幼儿园科学说课稿范文合集8篇
幼儿园科学说课稿 篇1
　　我们都知道，动物是孩子们的好挚友，不管是可爱的小兔子、小鸡、小鸭;和善的小马、小羊;猛烈的老虎、狮子……孩子们都特别喜爱。特殊是小班幼儿对动物更是充溢了新奇，因为那里有他们相识的和不相识的动物挚友。为了激发幼儿酷爱大自然，爱动物的情感，让幼儿进一步的相识和了解这些动物，我班进行了主题活动《动物王国》。在活动中，发生了一件事情：
　　有一天，孩子们在玩抓尾巴的嬉戏。这时，刘其昕小挚友抓到一条尾巴说：“老师，看我抓到一条大灰狼的尾巴。”听到刘其昕的话，有几个小挚友也参加到其中，纷纷说：“不对，这是小猴子的尾巴。”“这是小兔子的尾巴。”这是孩子对事物的想象，是其创建性的表现，也充分体现出幼儿对动物的宠爱。见他们对尾巴这么感爱好，我特意找来了一张他们相识的动物尾巴图片，请他们说说这是谁的尾巴，说什么的都有，其实这是他们都相识的小马的尾巴。可是，一旦尾巴和身体分开后，他们就不相识了。
　　以前在相识动物时都是通过整体进行相识，他们看到一张完整的动物图片时，能很快说出是什么动物，但是将动物分割开来变成一小部分时,就不相识了。这说明幼儿对动物的视察只是整体视察，并没有视察到部分，对动物的整体形象和细微环节考虑不全面。那么，如何让幼儿更细致、深化地视察和了解动物的外型特征，理解部分与整体的关系呢?针对这个问题产生了本次活动。
　　(一)、教化目标
　　如今，科学教化的价值取向不再注意学问的传递，而是注意儿童的的新奇心、求知欲、探究欲和酷爱科学的情感。所以，依据这一要求，我将本次活动目标指定如下：
　　1、激励幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。
　　2、能从动物的局部推断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。










　　3、通过活动培育幼儿细致的视察实力和动手实力，初步培育幼儿的合作实力。
　　(二)、教材内容方面
　　依据制定的目标，选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动《猜猜它是谁》，还要结合我班幼儿的详细状况。我依据主题活动《动物王国》里的内容，结合本次活动，收集相关的嬉戏材料，奇妙地将一些幼儿相识的动物设计在嬉戏转盘中，并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜爱的拼图，让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物，及在拼图嬉戏中让幼儿驾驭整体与部分的关系。使幼儿在嬉戏中能主动参加科学探究活动，增加求知欲，充分发挥幼儿的主动性，提高对科学活动的爱好。
　　本次活动重点是：激励幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。
　　难点是：理解部分与整体之间的关系。
　　(三)教学方法：
　　我在设计本次活动中，采纳了以下方法：运用视察法，有目的、有安排的'引导幼儿进行科学探究活动，视察法也是幼儿探究科学的基本方法，能使幼儿运用多种感官直观、生动、详细地相识事物，提高幼儿感官的综合活动实力。利用拼图嬉戏，将动物的整体图片拆开，分成若干片，再让幼儿拼完整。操作法，供应给幼儿合适的材料，让幼儿在自己的活动实践过程中进行探究。老师运用幼儿宠爱的嬉戏形式，使幼儿在嬉戏中进行科学探究活动。
　　(四)教学过程
　　1、起先部分
　　老师带领幼儿走进大森林的场景中。引导幼儿视察大森林的场景：“小挚友，我们现在来到了大森林，大家看看大森林里美丽吗?里面有什么?”让幼儿通过视察，增加幼儿对本次活动的爱好。激发幼儿的新奇心。通过提问：大森林是谁的家呢?干脆导入课题，给孩子一个已有阅历的回忆，引导幼儿说出自己已经相识的动物名字，加深幼儿对动物的印象，激发幼儿对动物的宠爱之情。并使幼儿了解大森林是小动物的家，丰富










　　他们的感性阅历和审美情感。激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法。为下面内容奠定基础。
　　2、嬉戏部分
　　①嬉戏：《玩转盘》
　　转盘上是一些幼儿相识的动物的头部图片，老师出示大转盘，请幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪个动物，并说出动物的名字。该嬉戏的难度不大，动物的特征明显，易于每一位幼儿的独立操作，提高幼儿的动手实力。能针对动物的头部进行推断动物名字，初步学习推断的方法，了解整体和部分的关系。同时，帮助老师了解幼儿对动物的相识程度。将枯燥的认知活动转变成幼儿宠爱的嬉戏活动，在嬉戏中驾驭学问。
　　②嬉戏：《找动物》
　　请幼儿将老师藏在大森林里的动物部分图片找到，这些动物并不是完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后，还要推断出它是谁，然后告知大家自己找到了什么动物。通过幼儿的找寻活动，培育幼儿细致的视察实力，以及宠爱科学活动的情感。为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每一位幼儿都有机会参加尝试。通过讲解并描述自己找到的动物，培育幼儿语言表达实力。
　　③将动物的部分卡片送到小动物的家里。
　　老师将动物的完整图片展示出来，让幼儿通过自己手中的部分动物卡片找出相应的动物图片，进行对应摆放，了解整体和部分的关系。进一步加深幼儿对动物的相识和了解。
　　3、结束部分——《拼图嬉戏》：
　　请找出相同动物图片的小挚友，合作将动物的部分拼成一个整体的动物。通过操作活动，能视察到动物的分割部分的特征，并能相互协作进行拼图，将动物图片拼完整。注意培育幼儿的视察实力和动手实力，尝试培育幼儿与同伴之间的合作实力。










　　延长活动：《玩拼图》
　　在区域活动中，幼儿人手一份动物拼图，能独立将拼图完成。注意培育幼儿的视察实力和独立操作实力，提高幼儿对动物的了解。
幼儿园科学说课稿 篇2
　　各位老师，大家好!今日我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》。
　　一、说教材
　　首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会。本次活动的取材——磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。我们不难发觉，中班的孩子常常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的嬉戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的实践过程中，我们又会发觉，孩子对该类材料熟识但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过视察、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题的目标。所以老师何不合理设计，将其变成课堂中的教化选材，与孩子一起深化的挖掘其中的教化内涵。因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发觉、思索、解决各种问题，进一步激发幼儿探究科学活动的爱好，发展幼儿的语言表达、视察和思维实力。
　　二、说目标
　　基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：
　　1、了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性。
　　2、能用清楚的语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。
　　3、乐于参与科学活动并能进行各种大胆的尝试。
　　本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的学问重点，期望通过整个活动让幼儿驾驭磁铁的这个基本特性。










　　4、此外，我结合中班其次学期幼儿的年龄发展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己视察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中，操作的结果都是要用讲解并描述或记录的方式进行呈现的，所以在本次活动中，老师为幼儿供应表述、记录的机会，通过多说、多记来培育孩子良好的表达实力。
　　三、说打算
　　为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下的活动打算：
　　1、幼儿第一次的操作材料：每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干：每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。
　　幼儿其次次操作材料，每人一本厚厚的杂志、一块厚木片；一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。
　　2、老师演示材料：以上材料各一份。
　　这些材料都比较简洁，而且简单操作，，从中获得相关学问阅历。
　　四、说教法、学法
　　老师应当成为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，丰富的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是我采纳了以下教学方法：
　　（1）视察指导法：老师通过视察，能刚好、有针对性的对幼儿的试验操作进行视察与个别指导，帮助幼儿获得正确的学问阅历。










　　（2）提问法：擅长运用启发性提问法来引导幼儿有目的的细致视察，主动思索，并激励用自己的语言大胆描述。
　　（3）演示法：将正确的操作过程进行演示，赐予幼儿最直观的操作阅历。
　　，以幼儿发展为导向，充分体现了本园“以幼儿为本”的理念，所以在幼儿的学法上，我采纳的主要是：
　　（1）操作法：
　　老师为幼儿打算了丰富、操作性强的材料，让每个幼儿都有机会参加尝试。
　　体验法沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通。
　　记录法：让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿探讨、沟通活动供应依据。
　　五、说活动流程
　　接下来说说我的活动环节，本次活动主要分成了：设置疑问，激发爱好；自主探究集体沟通；全课小结，拓展延长三个环节。
　　1、设置疑问，激发爱好
　　关键提问：一枚回形针会不会被磁铁吸住？要在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住？（这边我用到了提问法，第一个提问的目的首先是要帮助幼儿回顾磁铁能吸铁制品的特性，接下来的提问是老师为幼儿设置了一个悬念，充分激发幼儿动手验证的欲望，为后期的探究活动奠定基础。）
　　2、自主探究，集体沟通（这一环节是我的重点环节，为重难点的突破而服务，因此我又详细将其分成6小步来实施））
　　（1）幼儿大胆揣测、自由探究操作
　　结合老师提问，老师交代操作要求、供应第一份操作材料，幼儿进行第一次的自由操作、老师巡视察并对个别幼儿进行指导。










　　（这边我用到教法是视察指导法，老师通巡回视察，刚好、有针对性的对幼儿的试验操作进行个别指导，幼儿则运用到了操作法，在第一次的自由操作过程中，让幼儿能够自主的对磁铁的穿透力及正确的试验方式进行探究。）
　　（2）沟通结果，集体验证
　　老师请给个别幼儿讲解并描述试验结果，与操作的经过。老师进行演示。依据试验记录得出结论，小磁铁能够隔着塑料片、硬纸板、薄木板吸住回形针。
　　（幼儿通过沟通法，幼幼互动，获得一些相关的阅历，好处在于，孩子个体差异的存在，通过互动来激发全部幼儿的学习爱好，帮助幼儿梳理“可以”或“不行以”的阅历。结合老师的梳理，同时解决上一环节“在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住”的问题。与此同时，老师采纳的演示法，也给与了幼儿操作的直观阅历，避开幼儿一些不正确的操作手法影响最终的结论。）
　　（3）变换操作材料，引发揣测
　　关键问题：小磁铁能够隔物体吸住回形针，我将物体换成厚书和厚木板，或别的东西，你猜小磁铁还能吸住回形针吗？（这边用到的同样是提问法，但是与第一次不同的是老师变换了操作的材料，为幼儿设置了一个新的悬念，幼儿因为有了前期的操作阅历，所以就能充分调动起了幼儿再次动手验证的欲望）
　　（4）、演示记录单的运用
　　老师对幼儿其次次操作提出记录要求，启发幼儿对记录表进行视察，并演示记录表的用法，激励幼儿用自己的方式进行记录。
　　（这边幼儿的学录法，对于中班下学期的幼儿来说，记录卡的运用还是比较有意义的，能够帮助让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿探讨、沟通活动供应依据。同时选择用自己的方式进行记录的要求，能充分发挥幼儿的主体性。）










　　（5）、幼儿的其次次操作与验证
　　幼儿进行其次次操作、记录。老师巡视察并对个别幼儿进行指导。
　　（这边我用到教法同样是视察指导法，老师通再巡回视察，刚好、对幼儿的操作、记录进行指导，指导时的有效提问帮助幼儿更好的驾驭影响磁铁穿透力的因素：例如，这次吸不住了，是什么东西变了？你看看变得怎么样了？等。而幼儿则通过操作法，在操作过程中，探究物体厚度对磁力穿透力的影响。这一环节为突破本次重点目标的关键环节。）
　　（6）、沟通结果，集体验证
　　老师请幼儿上来沟通自己的记录结果，集体验证，老师再次亲自演示后得出结论，原来磁铁不能隔着厚厚的书和厚木板吸住回形针但能通过鼠标垫吸住回形针。关键提问：猜猜同一块磁铁为什么不能隔着木板吸住回形针，但却能隔着鼠标垫吸住回形针？（幼儿通过沟通法，发展了幼儿的语言表达实力。老师的演示让幼儿更直观的了解到了试验的结果，得到了正确的试验结论。同样关键的提问赐予了幼儿隐形的提示。）
　　3、全课小结，拓展延长
　　1）结合幼儿的两次操作老师小结：同一块磁体的穿透力会因为隔离的物体厚度的改变，而产生不同的结果（吸住或吸不住）。（老师对两次的试验结果进行阅历上的提升，帮助幼儿总结磁铁能隔着肯定厚度物体吸铁的特性，）
　　2）阅历拓展
　　关键提问：刚才我们发觉，原来我们的小磁铁不能隔着厚厚的书吸住回形针了，假如想让磁铁透过厚厚的书吸住回形针，你有什么好方法？（巩固幼儿对本课时的阅历，同时充分调动了幼儿再次探究的主动性，为下次活动的开展做好铺垫。）
　　六、说特色
　　老师实行做中学的方式，供应的科学阅历来源于幼儿在生活中对事物的爱好、疑问和关注而产生的问题，符合幼儿的详细形象思维特点，满意了幼儿的阅历奠基的发展需求，突出的是孩子的自我探究、自我发觉、自我提高。反观老师，整个活动老师始终是以支持者、引导者、合作者的身份出现，它的作用主要体现在于创设学习氛围，调动孩子对活动的爱好以及设疑与总结，始终留意把活动的空间还给孩子。活动突出了幼儿主体、老师主导的理念。










幼儿园科学说课稿 篇3
　　设计意图：
　　许多家长在与我们交换看法的过程中，经常提到自己的孩子在家里就餐时，喜爱用勺，不喜爱用筷子，或不会用筷子，而科学证明，长期运用筷子会对幼儿小手肌肉的发育起到良好的促进作用，同时促进大脑相应功能区的完善和发展，家长很希望老师能劝服孩子多用筷子，因为孩子们最听老师的话。为此，我在课堂教学活动中设计这个科学实践活动，目的在于通过这个活动，让幼儿了解筷子的用途，在嬉戏活动中获得乐趣，从而喜爱并正确运用这一工具。
　　活动目的：
　　1、了解筷子的产生及用途，知道筷子是中国人独特的独创创建。
　　2、尝试运用筷子进行各种实践和嬉戏活动。
　　3、培育幼儿小手肌肉的敏捷性和各手指协作的协调性。
　　活动打算：
　　1、每个幼儿一副筷子，一个不锈钢小碟子。事先按6个一组分好后放入大托盘中并用餐巾布遮盖起来。
　　2、每6名幼儿分为一个小组，每组一个不锈钢水果盘，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。
　　3、录音机一台，活泼欢快的儿童乐曲磁带一盒。
　　活动重、难点：幼儿正确操作筷子，并用筷子开展各种活动。 活动过程：










　　1、导入活动。
　　师：我给大家讲个谜语，大家猜猜是什么。姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝，猜一样日常生活用品。 幼：筷子。
　　师：是的，今日老师就给小挚友们带来了筷子，(出示筷子)它可是我们中国古代人的独创，那时的人们用竹子削成这样的两根细竹棍，一头细，一头粗，起先人们称它为“箸”，后来又叫筷子，别小看这一双细细的`筷子，无论面条，米饭，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何东西都难不倒它，它既可以这样夹菜，也可以当叉子，又便利又卫生，后来中国人就习惯了用筷子吃东西，并且一代一代传下来。现在，它可是我们吃东西的时候离不了的好伙伴。你们说，筷子是不是很奇妙呢?你们想不想来试一试?
　　2、学习活动。
　　① 请每一组的小组长为幼儿分发筷子与小碟子，幼儿将各自的筷子按老师的要求拿在手上。
　　② 师：先将筷子象老师这样拿在手上，细的一头向下，粗的一头向上，且两只筷子的两端要对齐，然后用大拇指，食指夹住，将中指放在两根筷子之间，这样，我们的筷子就能够自由的开合，夹取东西了。现在。让我们相互看看，谁的小手最灵活。(幼儿间相互沟通，检查，老师则巡回指导，并帮助那些还不能正确持筷的幼儿驾驭要领。) ③ 师：现在，让我们举起我们手中的筷子来做个筷子操吧!
　　放音乐，幼儿跟随老师练习筷子运用的各种仿照，如：并拢筷子拨饭，张开筷子夹菜，横着筷子挑面条，竖着筷子叉馒头，搅动筷子搅拌等等，反复多次练习。
　　3、实践活动。
　　① 请小组长分发果盘。
　　② 师：小挚友们特别能干，这么快已经学会运用筷子了，现在老师有好吃的东西请大家吃，不过，我有一个要求，吃的时候，大家要用手里的筷子夹着吃，而不是手或别的东西，那样不卫生。大家先将喜爱吃的豆子夹到自已的碟子里，再用筷子夹着吃，吃多少就夹多少，不要奢侈，假如还想吃，再去盘子里夹，大家都记住了吗?就让我们起先吧!