2025年幼儿大班工作计划模板汇编5篇.docx

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2025年幼儿大班工作计划模板汇编5篇
幼儿大班工作安排 篇1
　　一、指导思想
　　《纲要》明确要求：“幼儿园务必把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”
　　“爱护幼儿的生命”是由幼儿身心发展的特点所确定的。尽管爱护生命对于每个人都具有重要好处，但对于幼儿来说尤为必要。幼儿的生长发育非常快速但远未完善，幼儿的可塑性很强但学问阅历匮乏，幼儿的活动*剧烈但自我爱护意识薄弱，幼儿的心灵稚嫩纯净但特性简单遭到损害，生命的健康存在有时从事其他一切活动的必要前提。为此，爱护幼儿的生命天经地义地成为幼儿园的首要任务。
　　此刻的孩子都是独生子女，孩子成了家庭中人人关注的中心，他们的健康和平安时时刻刻牵动着老师、父母和祖辈的心。为保证幼儿的身体健康和生命平安，使孩子顺当成长，我们有必要制定一个平安安排，增加幼儿的平安意识，提高幼儿的爱护自身的潜力。
　　二、详细措施
　　1、增加幼儿的自我爱护意识。
　　幼儿生活阅历少，阅历浅，但又新奇，好探究，什么都想动一动、摸一摸、尝一尝，在活动中无力预料自己的行为可能引起的危急性，因此，事故经常会发生，作为老师要从防拐骗、防摔伤、防吞塞异物、防电、防交通事故等几方面进行教化，不断提高幼儿的自身爱护的`意识和潜力。
　　2、加强晨检力度，消退事故隐患。
　　老师要加强晨间检查力度，教化幼儿不带危急品到幼儿园（如别针、纽扣、尖针、小刀等物），防止异物落入鼻腔、口腔等，每一天晨检时要留意幼儿带的物品。定期对玩具进行检查、消毒，如发觉损坏刚好修补或更新。
　　3、加强身体熬炼，增加孩子体能。










　　在日常生活中，我们常常会发觉这样的状况：一些体弱的孩子在参与活动的时候常常会被磕碰，而平常比较好动、顽皮、身体健壮的孩子意外受伤率却很低。分析其缘由，不难发觉，由于体弱的幼儿不爱活动，造成自身动作的平衡、协调潜力差，遇到状况反应慢，简单受到意外损害。因此，老师要增加幼儿的体能训练来提高幼儿的自我爱护潜力。
　　4、家园联系共同对幼儿进行平安教化。
　　利用家园联系册，家长园地，家长接送孩子的时间，向家长宣扬对幼儿进行平安教化的重要性，使家长也能重视对幼儿进行平安教化。对于一些好动，行为散漫的幼儿，更要加强家园之间的联系。
幼儿大班工作安排 篇2
　　一、指导思想：
　　悠然的暑期生活已经结束了，新的一个学期在惊慌而又有序的氛围中起先了。在新学期里，我们将接着深化贯彻《xxx市教化指南》精神，加强学习和探讨，不断更新教化观念，转变教化行为。为幼儿供应平安、健康、丰富的生活和活动环境，满意幼儿多方面发展的须要，敬重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。
　　二、主要工作：
　　(一)、班级状况分析
　　本班共有幼儿42名，其中男25名，女17名。基本上都是从中班升上来的，只有2个是新生。这些孩子虽然经过中班的学习生活，在个方面有较大的进步。但经过一个假期幼儿都有些不太适应，另外在生活实力、卫生习惯和常规方面还存在不少问题。针对班上的这种状况，我们首先要帮助幼儿尽快地适应幼儿园的学习生活，抓好幼儿的常规工作;引导幼儿友好交往，大家都是好挚友;学问技能上注意培育幼儿的听、讲、动手的综合实力，增加幼儿的自信念，激励幼儿大胆发言，!










　　(二)生活活动
　　生活活动培育幼儿良好的生活卫生安生活的重要，适应集体生活，感受共同生活的乐趣，学习自己的事情自己做。结合我园的园本课程体系，本学期我仍重点要将健康常识、平安常识方面的内容有机的渗透到生活活动中，并通过各种有效的措施加以开展。
　　1、在日常生活中，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，强调在做中培育。
　　2、结合主题预设部分活动，通过故事、情景表演引导教化幼儿。
　　3、注意随机性、个别差异性。
幼儿大班工作安排 篇3
　　一、指导思想：
　　“小孩子是生来好动的,是以嬉戏为生命的”。
　　孩子们就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。嬉戏就是儿童的生活，嬉戏从教化方面说是儿童的良师，他从嬉戏中让幼儿熬炼思想、学习做人，促进幼儿各方面的发展。
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：幼儿社会性的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
　　而幼儿的社会性主要是在日常生活和嬉戏中通过视察和仿照潜移默化地发展起来的，通过嬉戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中主动主动地感知、操作、探究、发觉，并与人交往，从中获得多方面的阅历和实力，可见嬉戏对于幼儿一生的发展有着至关重要的影响。
　　二、班级嬉戏状况分析：
　　大班下学期，班中有36名幼儿，男孩子有15名，女孩子有21名，无新增幼儿。经过近三年的共同学习，同伴之间也已结下深厚的友情，因此在嬉戏时完全没有生疏感，随着他们身体、心智的不断成长，阅历学问的不断丰腴，嬉戏水平也大大的提高了，不管是动手操作实力、口语表达实力、动手操作实力，还是解决问题实力都有了不小的进步，而且能自由地操作、摆布材料，利用一些替代物进行嬉戏、自由地谈论、交往，按自己的意愿、想法来发展情节，自由地宣泄自己的心情，嬉戏结束时也能争着介绍自己的嬉戏状况过程。










　　当然，幼儿在嬉戏活动中，经常会遇到困难，孩子们通过阅历地渐渐积累，在面对这些问题时渐渐大胆、乐观起来。当然，在嬉戏中还存在着肯定的问题：如在学习性嬉戏中，幼儿的个体差异明显，存在随意换嬉戏的现象，缺乏长久性；
　　在创建性嬉戏中，首先，没有了课堂纪律的约束，一些孩子喜爱在活动场地跑动、吵闹，如范欣忱、殷墨涵等，其次，幼儿存在偏区现象，比如孙皓琦、殷博磊、张淼陇等人经常出现在建筑区，钱涵、张梦怡等就喜爱玩娃娃家嬉戏，最终，随着年龄的增长，幼儿渐渐有了自己的想法，而每个幼儿想法都有差异，因此他们的合作有肯定的难度，简单有冲突出现，自己解决问题的实力也有待加强。
　　本学期，我们将注意引导幼儿专注嬉戏，加强嬉戏长久性；改善幼儿偏区现象，促进嬉戏均衡性；关注合作，加强幼儿自己解决问题的实力。同时也要把幼小连接的内容融入嬉戏当中，使幼儿在嬉戏中，得到全面发展。
　　三、嬉戏目标：
　　（一）情感方面：
　　，能主动、主动地按自己的意愿选择嬉戏主题，在嬉戏中体验欢乐的心情。
　　，运用一般话和礼貌用语进行交往，乐意并主动主动地与同伴礼貌、友好地交往。
　　，知道选好角色后不再随意换角色，在嬉戏中有肯定的长久性。
　　（二）认知方面：
　　、技巧，如建构嬉戏中的架空、垒高等技能。










　　，丰富嬉戏内容和情节；遇到问题时能独立思索，尝试独立解决所遇到的问题。
　　，会主动找寻一些替代物来充当各种嬉戏道具，开展嬉戏。
　　，能依据音乐信号主动整理整理玩具。
　　，能大方地扮演角色。
　　（三）社会性方面：
　　，学会自主选择伙伴，尝试自己组织群体，参加各种活动，能与同伴合作嬉戏。
　　，并能自觉遵守嬉戏规则
　　，情愿描述自己参加嬉戏的状况，能发觉并学习他人的优点，对自己和他人的嬉戏行为进行客观评价。
　　，引导幼儿遇到问题能相互协商，共同解决。
　　四、详细措施：
　　(一)学习性区域嬉戏
　　，让幼儿明确其中的规则。
　　，通过“以强带弱”的方式，帮助那些在嬉戏中持续性差、目的性不强、嬉戏水平相对偏低的幼儿进行合作嬉戏，使其体验嬉戏的乐趣及嬉戏所带来的胜利感。
　　：激励幼儿相互讲解并描述图书内容，留意倾听他人谈话与讲解并描述；同时引导幼儿关注书上的文字，激发幼儿学汉字的爱好。
　　：供应各种不同的美工材料，丰富幼儿对美工的相识，发展动手实力。
　　：增加棋类、拼图等竞争性规则嬉戏的内容，增加幼儿在嬉戏中思索问题。
　　(二)创建性嬉戏
　　，在参观、漫步、秋游等社区活动中，丰富幼儿阅历，刚好驾驭幼儿嬉戏中各种状况，并有目的有安排的随时指导，激励幼儿大胆创建，把嬉戏主题不断深化开展。










　　，正确对待幼儿在嬉戏中的实力差异，有针对性地赐予指导。
　　、示范、演示、语言指导等方法帮助幼儿学习建构的学问和技能，能按特定形象运用对称的方法逼真地合作建构物体形象，并装饰。能在音乐信号的提示下快速整理整理玩具材料。
　　，发动幼儿一起收集各种废旧物品来充溢班内的百宝箱，会运用替代物创建新的情节，并渐渐用言语动作进行替代。
　　，尽可能为孩子供应足够、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的嬉戏氛围。
　　，了解每个幼儿每天参与的嬉戏，师幼共同监督，尽量避开偏区。
　　，允许幼儿依据自己的意愿开展嬉戏。常常组织幼儿进行探讨沟通，好的阅历大家一起共享，对一些错的做法进行分析探讨。
　　，要依据不同发展水平的幼儿进行不同的适当的纵向评价。在此基础上，引导幼儿相互评价，体验共享胜利的喜悦与欢乐。
　　，多发觉问题，多会想方法解决问题。
　　。当幼儿遇到困难的时候，引导他自己想方法解决；幼儿间产生冲突时，首先让幼儿相识到自己的错误，其次在去找到解决的方法。
　　(三)户外体育嬉戏
　　、丰富的体育器材，组织各种好玩的户外体育嬉戏，帮助幼儿驾驭各类器材的运用方法，教化幼儿爱惜公共财物。
　　，给不同发展水平的幼儿制定不同的要求。照看个别身体较差的幼儿，常常关注他们的熬炼状况。










　　，充分利用餐后、起床后等短短暂间让幼儿自由开展嬉戏。
　　，从而为拓宽嬉戏内容供应丰富的物质基础。
　　，引导幼儿能主动了解并避开危急动作的出现，知道必要的自我爱护方法。
　　(四)专用活动室嬉戏
　　，并结合嬉戏中出现的状况，刚好提出问题，引导孩子思索，增加规则意识，引发其爱惜公物的行为。
　　：要求幼儿仔细阅读图书，爱惜图书，能说出大致图书内容；老师进行针对性指导。
　　：引导幼儿有序进入体育室，刚好关注幼儿的活动状况，留意平安，限制好幼儿的`活动时间；嬉戏结束时，刚好提示幼儿让玩具放回原位处。
　　：分批带领幼儿进入，保证老师的指导能顾及每一位孩子；指导时能用启发开放式的问题引导幼儿视察思索，激发幼儿的探究欲望。
　　：引导幼儿正确运用玩沙工具，并供应树枝、自制房屋等协助材料丰富嬉戏内容；合理利用沙水池开展相关探究活动。
　　(五)规则嬉戏
　　，介于大班幼儿的年龄特点及发展水平，老师可让幼儿自主进行探究，然后在嬉戏中赐予适当的指导。
　　，使嬉戏能适合幼儿各种爱好和探究学习的须要，更符合幼儿素养发展的须要。
　　，在嬉戏中有意识强化孩子的规则意识，能在老师和同伴提示下，自觉遵守嬉戏规则。
　　、口令、行为，帮助幼儿建立对指令的反应实力，能依据指令快速地行动。以此提高幼儿的反应实力和视察实力，促进每个幼儿在原有基础和水平上的不断提高。










　　，能宁静的倾听老师对嬉戏活动的讲评，并主动举手发言自己在嬉戏中遇到的问题。
　　(六)其他各类嬉戏
　　、手指嬉戏、参加猜谜嬉戏等。
　　，为幼儿供应表现自己的机会。在餐前、餐后等空余时间情愿做个小老师带其他幼儿做各种小嬉戏。
　　 前大方地表演节目、讲故事等。
　　五、月工作支配：
　　三月份
　　，有针对性地制定嬉戏安排。
　　“中国节”的开展，丰富常规嬉戏内容，走廊及娃娃家中利用新年祥瑞物进行装饰，创设过中国节的氛围；美食坊中买卖年节食物如年糕、元宵等，大舞台进行舞龙舞狮表演等，同时加强对角色之间交往行为的指导。
　　，如春龙节、植树节、妇女节、学雷锋周等，组织幼儿开展相关的活动，并在嬉戏中加以体现。
　　、生活中要献爱心，乐意帮助同伴，喜爱与挚友进行合作嬉戏。
　　，利用晨间熬炼、集体嬉戏、午后嬉戏等时间激励幼儿练习掂球。
　　四月份
　　“春天的隐私”，在建构区中，激励幼儿学习运用对称、围合等方法进行建构活动，并利用花朵、小树进行装饰。
　　，促进幼儿身体动作技能的发展。










　　，通过自制规则督促每一位幼儿都能爱惜玩具。
　　，增设“鲜花坊”嬉戏，激励幼儿利用皱纹纸、废旧包装纸、橡皮泥等材料学习制作鲜花。
　　，丰富图书角材料，发动幼儿自带图书、玩具，开展共享嬉戏，增进幼儿同伴间的沟通，提高交往频率，培育幼儿交往实力；并开展四月“讲故事”擂台赛。
　　五月份
　　“我的生活我做主”，发动幼儿收集相关嬉戏材料，丰富嬉戏区内容。
　　，刚好引导有偏区现象的幼儿刚好选择不同的嬉戏内容。
　　，督促值日生定期整理嬉戏材料，有肯定的任务意识。
　　，投放算式接龙的材料，激励每一位幼儿踊跃参加，并通过竞赛选出参与年纪组擂台赛的选手。
　　，激励幼儿全员参加嬉戏材料的整理、制作及修补活动，争做ai劳动的小能手。
　　“算式接龙”擂台赛。
　　六月份
　　，课间活动以仿照小学生的活动为主，在加强关注的同时把活动的主动权放手给孩子，为幼小连接作打算。
　　，有目的地组织幼儿参观小学，萌发上小学的愿望。
　　“再见了，幼儿园”，在自主性嬉戏中增设“买卖文具”“上小学”等嬉戏内容。
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　　。
幼儿大班工作安排 篇4










　　“一年之际在于春”，当春天缓缓向我们走来的时候，我们和孩子们一齐又迎来了新的学期。这是孩子们在园的最终一个学期，也是入小学前最关键的一学期。经过大班上学期的学习，总的来看：幼儿在生活自理本领、学习习惯方面都有了较大提高，异样是在体能、语言表达、社会交往、逻辑思维本领等方面表现较为突出。身体发展方面：在家长的协作下，幼儿能遵守幼儿园的常规，个别常迟到的幼儿已能按时入园；明白一些简洁的自护和自救方法，自我服务本领进一步增加；语言发展方面：幼儿倾听习惯已增加，大部分幼儿能大方、大胆地当众表达自我的想法；科学方面：幼儿有剧烈的求知欲，对10以加减法驾驭的较好，可是由于幼儿的本领发展不平衡和家庭环境不一样，还普遍存在一些问题：（1）个别幼儿动作发展不协调，有部分的幼儿对体育基本动作还未能完全驾驭；（2）幼儿倾听习惯较差，异样是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强；（3）幼儿大胆创建想象的本领有待进一步提高。针对本年段幼儿实际情景及部分幼儿存在的不足之处，本学期我们将接着注意幼儿良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯的培育，现将本学期年段工作制定如下：
　　一、日常保教工作
　　本学期是大班幼儿在园的最终一个学期，也是入小学前最关键的一学期，我们将以幼小连接作为本学期的保教工作重点，接着全面提高保教质量，合理地支配幼儿一日活动，让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展，从而使幼儿顺当地完成由幼儿园到小学的过渡，适应小学生活，真正的做到保教并重。
　　1、能主动进取地倾听别人谈话，用一般话与同伴沟通，看法自然大方，会用轮番的方式交谈；有必需的前阅读本领。
　　（1）接着为幼儿供应一般话的语言交往环境，在日常生活中接着为幼儿供应自由沟通、表述的机会和条件。首先开展趣味的听说嬉戏活动，让幼儿在嬉戏中根据必需的规则练习口头语言，在活动时老师将注意幼儿倾听本领的培育，要求幼儿在同伴间交谈要宁静倾听，不随意打断别人的谈话；其次改善看图讲解并描述、情境讲解并描述等讲解并描述活动的教学形式。从原先的团体集中，适当支配小组集中，让幼儿更大胆放开地说出自我的见解，又使幼儿在交往中培育必需的倾听本领；最终充分利用家长资源，让家长了解家庭是孩子学习语言的重要场所，从而充分利用家庭教化的有利因素，不断强化家庭中语言教化，如：在家里利用饭前饭后、入睡前后，与幼儿倾听、观赏一些美丽的散文、故事等文学作品，在幼儿观赏时提一些问题，供幼儿在倾听时思索，帮忙他们理解作品资料。