2025年我用残损的手掌教案合集六篇.docx

该【2025年我用残损的手掌教案合集六篇 】是由【平平库】上传分享，文档一共【18】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年我用残损的手掌教案合集六篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年我用残损的手掌教案合集六篇
我用残损的手掌教案 篇1
　　教学目标:
　　学问与实力:
　　1、识记、理解本课生字词;
　　2、能有感情的诵读全诗,并能精确的背诵;
　　3、了解象征手法在诗歌中的应用,理解象征意义;
　　4、体会诗歌感情色调的改变,把握寄予诗人感情的详细形象;
　　5、通过联想和想象,体验情境,再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。
　　过程与方法:
　　2、课前熟读,收集资料,课堂上赏析、朗读;
　　2、自主学习,合作探究、质疑法、朗读法、观赏法,学习仿写。
　　情感、看法与价值观:
　　理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情,体会对解放区的深情憧憬,对祖国光明将来的盼望,培育学生坚毅的性格,增加学生对现在生活的珍惜和对祖国将来的酷爱之情。
　　教学重点:
　　1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情;
　　2、体会诗歌感情色调的改变,把握寄予诗人情感的详细形象;
　　3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。
　　教学难点:
　　1、象征手法的应用,理解象征意义;
　　2、通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。










　　教学打算:
　　老师筛选有关资料及相关录音或幻灯;学生收集有关作者及诗歌创作背景的资料,并能熟读课文了解诗歌内容,解决生字词。
　　教学步骤:
　　一、导入课文:
　　假设我们生活在斗争年头,你不幸被敌人抓捕了,你在监狱中会想些什么?会做些什么呢?(学生自由作答)
　　总结后导入:今日我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的,谁来介绍一下诗人和诗歌创作的状况?(相互沟通收集的资料,并补充、记录)
　　二、朗读诗歌,整体感知:
　　1、听录音或老师范读,学生听,记录停顿和重音。
　　2、问:诗歌在写什么?你觉得诗歌寄予着诗人什么思想感情?(学生探讨自由回答)
　　3、老师总结后全班一起有感情的朗读诗歌,老师点评然后再次朗读(齐读或个别学生范读)。
　　4、问:把诗歌分为两节该怎么划分?说出理由。(小组探讨完成)
　　学生各抒己见,明确:依据诗人感情改变来划分,从起先到“手掌沾满了阴暗”为第一部分,描写沦陷区的状况,表现诗人对祖国命运的深切关注。
　　三、赏析第一部分,体会诗人情感:
　　1、齐读第一部分,思索:“残损的手掌”表明白什么?[实写,表明诗人坚贞不屈的意志]“这广阔的土地”仅仅指土地吗?[象征手法,象征祖国]
　　2、诗人用“残损的手掌”摸索着广阔的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海]。
　　3、总结:诗人由北向南,手掌抚过祖国大地,这些象征性事物让诗人感觉到了什么呢?[荇藻和水的微凉,长白山的雪峰冷到彻骨,江南的`水田只有蓬蒿,岭南的荔枝花孤独的憔悴,南海没有渔船的苦水……]










　　4、这样的情景作者在诗中进行了总的描述,是哪些句子?[“这一角已变成灰烬,那一角只是血和泥”“无形的手掌拂过无限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗”]
　　5、朗读探讨:这些描述表明白沦陷区怎样的情景?寄予着诗人怎样的感情?[探讨回答]
　　6、总结:侵略者的烧杀抢掠,使大地上到处废墟,人民流离失所。诗人用残损的手掌抚过祖国支离破裂的土地,寄予着对苦难中的祖国深深的忧愤的感情。作者还运用了一种方法,使这种感情更加激烈,你知道是什么吗?[探讨后明确:对比手法。家乡的漂亮景象与现实、祖国的河山曾经的美妙与现在的凄凉形成对比]
　　7、男女生分组朗读诗歌第一部分。
　　其次课时
　　一、朗读、复习上课导入新课
　　问:诗人用“残损的手掌”抚过了沦陷区,他看到的是怎样的情景?[自己身陷牢狱而国土哟支离破裂,但总有美妙的事物在激励着自己,那就是对解放区的憧憬]齐读其次部分。
　　二、赏析,探究诗歌内容:
　　1、问:诗歌哪句话总结了解放区的状况?[“只有那辽远的一角依旧完整、暖和、明朗、坚实而蓬勃朝气”]
　　2、探究下列问题:(分小组探讨)
　　1)诗人用“残损的手掌”抚过解放区他的感觉是什么?[象恋人的柔发,婴孩手中乳。贴切的比方形象形容出诗人在这里明朗、暖和的的土地上找到了劝慰]
　　2)作者为何要把爱和一切希望寄予在这里?[“因为只有那里是太阳,是春天,将驱除阴暗,带来苏生”;“因为只有那里我们不象牲口一样活,蝼蚁一样死”]










　　3)哪句诗句最能抒发作者心里对祖国无限的酷爱和希望之情呢?[“那里,永恒的中国”]
　　4)这一节抒发了作者怎样的感情?语言上有什么特点?[“对解放区的真挚情感,对祖国将来寄予热切的希望,语言上用了比方的修辞和直抒胸臆的表达方式”]
　　3、有感情的朗读全诗,体会诗歌的思想感情。
　　三、指导当堂背诵,结束全文。
　　四、全课总结:
　　诗人虽然身在狱中,却仍旧不忘和自己有着相同命运的祖国。他”残损的手掌”抚过被日军践踏的沦陷区,抚过充溢希望的解放区,诗歌感情色调的改变,诗人感情的前后对比,表现了诗人对解放区的深深憧憬,对祖国光明将来的热切希望。
　　五、板书设计:
　　感情:愁闷、生气、深厚的爱(对比)
　　永恒的中国!
　　感情:对祖国的酷爱,对祖国将来寄予热切的希望
　　六、拓展练习
　　联系自己的生活体验,写几句富有诗意的话,抒发自己的一种情感将之寄予在详细的形象上,使之详细话,形象化。
　　七、教学反思:
我用残损的手掌教案 篇2
　　教材分析
　　本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，一“手掌”的感觉展示了他内心情感的改变。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情，这是对学生进行爱国主义教化的最佳题材，同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。










　　学情分析
　　1、学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法、策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难心情，产生学习爱好。
　　2、作品时代感显明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。
　　3、现阶段学生认知水平、学习实力、习惯、方法、合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中细心策划，熬炼学生多方面实力，形成素养，积淀基础。
　　4、针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的“三观”。
　　教学目标
　　1、 学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，观赏凝练的诗歌语言。
　　2、 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品尝富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。
　　3、 诗中洋溢着剧烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的热忱赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。
　　教学重点和难点
　　 能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，。
　　 品尝富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。
　　教学过程










　　一、 导入
　　二、吟诵课文，整体感知。
　　1、大声朗读，处理字词。
　　2、学生听赏课文朗读，感悟诗歌内容，把握情感。
　　3、简介作家作品，介绍本文写作背景。
　　三、研读诗歌，分析内容
　　1、大家看题目《我用残损的手掌》作为一个句子完整吗?
　　2、问：他触摸到哪些土地?请大家在诗中标注一下。
　　3、这些地方都沾染了什么?
　　4、师：还触到什么地方?那一角又如何呢?
　　5、对比两种心情，探讨其产生的缘由。
　　6、学生依据自己理解感情朗诵片段，比拼谁更富情感和感染力。
　　四、品读诗句
　　1、下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行：
　　东北三省沦陷，
　　华北平原遭摧残，江南、岭南被侵占，
　　就连南海也有了敌人的战船。
　　这些诗句就是为了表达这些意思，请大家评价一下，老师改的怎么样，好坏要说出理由，请大家探讨。
　　2、赐予学生诗歌赏析的理论，让学生理解诗歌特点，从而学会去赏析诗歌。
　　五、小结，布置作业
　　1、背诵全诗。










　　。
我用残损的手掌教案 篇3
　　
　　１、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
　　２、引导同学理解诗中艺术形象蕴含的情感。
　　３、通过对诗歌对比手法的运用和表达效果的分析，深层驾驭诗歌的主题。
　　４、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培育同学的爱国情感。
　　
　　通过诵读感受作者的情感。
　　
　　理解在艺术形象中蕴含情感的手法。
　　
　　诵读法、观赏法、研讨点拨法。
　　
　　老师活动同学活动
　　一、导语设计
　　抗日斗争的炮火曾振动过很多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了难受的丛林和寂寥的雨巷，把个人的倒霉同国家命运融为一体，以深厚的思想，火热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌──《我用残损的手掌》。
　　创设情景，培育同学的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背景。










　　二、朗读
　　１、听配乐录音（或者老师范读），要求同学留意朗读的语调、节奏和情感。
　　２、朗读指导。
　　语调：前半局部深厚，后半局部激扬。
　　感情：前半局部消极，冷色调；后半局部主动，暖色调。
　　３、分四组朗读。让同学点评。
　　４、指名读诗。师生一起点评。
　　５、同学自由朗读，体会感情。
　　同学听读，并留意朗读的语调、节奏和情感。
　　在老师的指导下了解怎样去朗读。
　　每排同学为一组分别读诗，余生赐予评价。
　　分别找两生读诗，师生一起点评。
　　生自由朗读，体会字里行间所包括的感情。
　　三、研读
　　１、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些详细形象？作者借此抒发了怎样的感情？
　　归纳点拨：
　　形象：“残损的手掌”“广阔的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
　　感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以和未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的改变。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
　　２、作者感情的改变，详细体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是主动、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。










　　点拨归纳：
　　主动暖色调词；新生、辽远、暖和、光明、坚实、蓬勃、永恒……
　　消极冷色调词：残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗……
　　表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。
　　生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些详细形象，作者借此抒发了怎样的感情？
　　在师的点拨下，理解诗中详细形象中蕴含的感情。
　　理解作者思想感情的改变。
　　同学细致读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区分哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。
　　在师的点拨下，生从语言运用的'角度理解、观赏这首诗。
　　四、品读
　　这首诗中，许多句子写得特别生动形象，请同学们用自身喜爱的方式读诗，从中选择你最喜爱的一句谈谈你的理解。
　　例：
　　１、“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。
　　这句是以情侣关系和母子关系比方，把诗人对解放区的温顺感情抒发的细致动人。
　　２、“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。
　　这句诗很形象地描绘出能够驾驭自身命运的人民的新生活。
　　３、“那里是太阳，是春”。
　　这句诗用“太阳”和“春天”来比方解放区的蒸蒸而上与勃勃朝气。










　　４、“摸索这广阔的土地”
　　这句诗用“广阔的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表示出来。
　　生用自身喜爱的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。
　　在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生动、形象。
　　五、迁移
　　诗人往往把情感寄寓在详细的形象上，使笼统的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自身的一种感情。（如“思念”“哀痛”“欢欣”等。
　　同学借鉴这首诗通过描写详细事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。
　　
我用残损的手掌教案 篇4
　　学习目标1：反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，观赏凝练的诗歌语言。
　　学习目标2：诗中洋溢着一股剧烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热忱的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。
　　学习重难点
　　1、反复诵读文章，直至背诵。体会诗人改变起伏的情感。
　　2、理解诗中的艺术形象，观赏凝练的诗歌语言。
　　学习过程设计（学案）
　　教学过程设计（教案）
　　同学们：只有专心读书，勤于思索，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，预习时你做到了吗？