2025年拔萝卜教学反思.docx

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2025年拔萝卜教学反思
拔萝卜教学反思1
　　《拔萝卜》一课是学习加减法以来第一次接触用竖式计算，大部分学生都知道竖式，而且有的还能正确的列出来，所以学生学起来没有太大的难度，教学中我始终以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习爱好。通过教学检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利：
　　1 、学生学习爱好高。不论是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情感体验。
　　2 、以学生为主体，给学生供应自主探究、体验的时间和空间。本节课通过学生动手拨一拨计数器、算一算、写竖式，使学生体验到“ 36 ＋ 23 ”的学问形成过程，学生通过自己的独立思索，体验数学活动充溢着活动与创建，这样所学的学问记得深、记得牢。
　　3 、体现算法多样化，留意算法的`优化。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，激励学生学习算法多样化主要包括下面三方面：⑴敬重学生独立思想；⑵学生表达多样化；⑶解题方法多样化，但不是让学生驾驭多种解题方法。
　　本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学生想出了很多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 与 20 和 3 ， 30 ＋ 20=50 ， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ；用 36 ＋ 20=56 ， 56 ＋ 3=59 ；用竖式计算……在这节课中，学生们大胆用自己的语言表达想法，达到了良好的效果。 同时，在教学中也有很多地方不尽如意，须要改进。
　　
拔萝卜教学反思2
　　针对小五班开展的表演嬉戏——《小兔拔萝卜》，活动结束后，我对这个活动进行了自我反思。










　　以下是我在活动后的几点反思：
　　今日的这个活动我是以一个旁观者的身份去视察幼儿嬉戏，在嬉戏中大部分的幼儿都能够驾驭各个角色之间的规则和玩法，对话也很棒，参加表演的幼儿也能够主动地投入到嬉戏中，扮演好自己的角色。但是通过视察，我还是出现了许多不足：
　　1、幼儿的'角色出场依次还要再强调
　　2、个别幼儿场地位置不清晰
　　3、幼儿的语言表达实力还需进一步引导加强。语言不够丰富，学问只言半语，不能表达角色中的意思。
　　通过今日下午的活动视察来看，我们小五班的表演嬉戏还是有所进步，但是活动常规方面还是应当加强，如材料收放等方面都须要进一步加强巩固。
拔萝卜教学反思3
　　《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合的故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的爱好！深受小班幼儿的喜爱。
　　首先我用颜色艳丽的红、绿卡纸制作了一个大萝卜，利用这个萝卜教具和人物粘贴图片形象生动地为孩子们讲解并描述了故事，小挚友理解很快，知道了故事中有六个角色：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小花猫、小老鼠，并且在我以提问的形式下兴致昂扬地学说了故事中的'角色对话。拔萝卜的时候我请小挚友们一起来给老公公加油，在“嗨呦嗨呦”声中孩子们仿佛感觉到自己真的在拔萝卜。一下子让教学氛围喧闹起来。然后我以问题的形式起先问幼儿，“故事中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊？”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那老公公是怎么喊得呢？她们又是怎样回答的？...”通过一系列问题来激发幼儿的回忆，以此来抓住幼儿的留意力。在其次遍的听和看中，幼儿对我提出的问题基本能回答出来了，而且爱好依旧很高涨。
　　最终在角色嬉戏中结束整堂课。并且通过玩“拔萝卜”的嬉戏，使孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家协作，才能做成一个人不能做成的事情。










　　但是我觉得自己还有不足的地方，首先对于不同的角色就要求幼儿能把角色的特征表演出来。还要对不同的角色用不同的语调、音色讲话。而这一点恰巧被我忽视了。我想假如在课中加入这一点，会让幼儿更加深刻地体会拔萝卜的感受，也会使整节课更加完整。
拔萝卜教学反思4
　　《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的爱好！在平常的教学中，我就发觉小班孩子最喜爱不仅能表演又很具好玩味性的故事。
　　课的一起先我便先出示一个大萝卜，我问小挚友这是什么呀？他们一看就说是个萝卜，我接着又问是这个萝卜是什么样的啊，小挚友便起先说，红红的、大大的……。接着我便带上老公公的头饰。装成老公公的样子，一边拔一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动？谁来帮帮我呀！”很多小挚友说：“我来帮助您吧！”我便起先引出故事的开头。“其实这个大萝卜，是老公公种在自己家菜园子里的。可是他年纪大了，怎么也拔不动？我们一起来看看，谁来帮助他的，好吗？”小挚友都兴奋极了！新奇的边听故事边看老师演示教具，一动也不动。
　　每幅图片是以故事的形式出现的，那丰富多彩的画面，生动的`人物形象深深的吸引了幼儿的留意。我先出现大萝卜和老爷爷，接着便出现了老婆婆、小狗儿、小花猫、小耗子的形象。看完后，我便以问题的形式起先问幼儿，“故事中你看到了哪些人去帮老爷爷的啊？”幼儿能把大部分的人物给说出来，“那谁先去的呢？接着又去了谁？还有谁啊？”通过一系列问题的提出来激发幼儿的回忆，并再次完整的观赏故事，让幼儿带着问题带着思索来听故事，以此来抓住幼儿的留意力，在其次遍的倾听中，幼儿对我提出的问题基本能回答出来了，而且爱好依旧很高涨。
拔萝卜教学反思5
　　幼儿对于《拔萝卜》这个故事一点也不生疏，在活动中幼儿也能略微讲一些相关的故事内容，因此对于本次的音乐活动《拔萝卜》小挚友再熟识不过了。而且在今日的音乐活动之前，我们的语言活动就是讲《拔萝卜》的故事，通过语言活动的学习小挚友已经对故事情境非常了解，在音乐活动中其中一个目标就是要孩子了解人物出场的依次，那么通过第一个语言活动就已经帮助我们了解了，同时幼儿也巩固了情境。










　　音乐活动起先之前，我先请孩子们一起来观赏这首歌曲，但是在孩子们观赏的过程中我却发觉孩子们都能跟着音乐一起轻轻唱，我想这可能是孩子们在家里的时候就已经听过这首歌曲了，对于歌曲的旋律驾驭较好，但是对于歌词孩子们都记不清，大部分孩子就只会唱歌曲中的“哎哟哎哟拔不动”，每当唱到这里时都非常感爱好，都可以高声的唱起来。为了让孩子更好的学习这首歌曲，我在活动中便宜出示了图片，利用图片来让孩子学习，驾驭歌曲。当孩子们学唱的时候我却发觉，孩子们学会的`《拔萝卜》歌曲与我们今日所学的这首有点不一样。他们就先入为主的就唱起了自己会的，与我的教学内容不符合，而且无论怎么帮他们改正就是改不过来。针对孩子的这一个状况，我想在活动中我们就可以出示图谱，利用图片帮助幼儿了解歌曲的节奏，同时出示小图片来帮助幼儿理解歌词。
　　在本次的音乐活动中，在活动中我主要是在让幼儿学习歌曲的节奏，学唱拔萝卜这首歌曲。刚起先的时候，幼儿爱好很深厚都可以跟着老师唱一唱，做一做动作，但是到最终他们始终唱错，始终唱就慢慢失去了爱好，就不情愿跟唱学习了。我想在这个活动中，我就缺少了让幼儿依据歌曲来表演这个环节，小班的幼儿最喜爱仿照，而且在上个语言活动中，幼儿非常情愿仿照故事中人物的对话，所以我想在音乐活动中加入一个表演的环节这样幼儿会更加有爱好，而且对于歌曲也会驾驭的更好的。
拔萝卜教学反思6
　　一年级上册第五单元的写话教学主要是了解故事内容，初步尝试续编故事。本节说话课结合课本第78页“和大人一起读”板块《拔萝卜》故事内容设计了说话教学。这个故事内容好玩，语言很有特点，故事讲到“小狗喊小猫来帮忙……”就戛然而止了，通过故事插图告知我们小猫还请来了小老鼠帮忙，据此，教学中结合文中学习伙伴的提示：“后来怎么样了？”引导学生结合前面故事内容大胆想象故事结局，并仿照故事语言的表达方式编一遍故事的结局。










　　一年级孩子刚刚入学不久，为提高孩子们的学习爱好，激发他们的表达欲望，教学首先设计了学生宠爱的儿歌来进行导入，学生边听音乐边做动作，在轻松的氛围中导入本课教学，学生结合课本读故事接着师生结合图片绘声绘色地讲解并描述故事内容，并试着小组合作一起讲一讲故事内容，然后四人小组带头饰试着接龙表演故事，最终引导学生发觉故事每环节的语言的特点，并引导孩子依据故事内容借助图片续编故事。在听故事、说故事中引导学生发觉故事重复性的特地点，引导学生自主发觉故事中的动词“种、拔、拉、喊”，在反复练说中借助动词驾驭故事重复性的特点，并进行续编故事。当然，在整个教学环节中还要留意学生的'全体参加状况及课堂的养成教化的培育。
　　在录课前，依据组内成员给我的建议，对教案进行了反复的调整，在试上磨课的过程中依旧发觉了许多细微环节的问题。如：四人小组沟通时孩子们都喜爱某一角色或都不喜爱某一角色的问题；如在回忆故事内容时孩子们不能很好地理清谁喊谁？谁拉谁的问题等等。于是针对课堂出现的问题又进行了细微环节的调整。
　　录完课后，整体感觉本节课教学目标基本达成，学生参加度较高，但教学过程中依旧出现了许多问题。
　　一、对于学情不够了解，全体关注度不够
　　首先一年级孩子识字量较少，对故事内容的认读不够扎实。其次教学中过于依靠课本，孩子的表达应当是自由的，只要说的合理都应当赐予确定。其次教学中对于全体学生的关注度不够，在四人小组练说故事及同桌合作续编故事中，老师只关注了部分学生的汇报，忽视了全体学生的达成状况。再则是教学初没有很好驾驭一年级学生的性格特点，导致课堂过于活跃，导致课堂纪律稍有混乱。










　　二、教学环节语言简练，环节重复
　　教学中老师的教学语言过于啰嗦，环节的过度不够自然，在教学回顾课文内容这一环节中，引导学生理清故事思路，谁喊谁？谁拉谁？并固定“嗨哟，嗨哟，拔呀拔，拔不动”这句话。老师在学生汇报后反复强调，环节有些重复和啰嗦。在学生接龙说故事环节老师也多次重复学生的语言，导致课堂过于臃肿，不够简练。
　　三、表扬激励不够刚好，评价过于单一
　　教学中孩子们对于孩子们的表达没有刚好的评价，与学生的沟通评价过于单一，老师一味地将学生带向自己设定好的轨道而忽视了孩子自己的见解。续编故事中孩子说道：小老鼠拔呀拔、拔不动。老师赐予了否定，其实我们更多的是要敬重孩子的想法。
　　总之，在教学的道路上须要不断地摸索着前进，只有接着脚踏实地才能一步一个脚印的前进，语文统编作文序列化探讨我们始终在路上……
拔萝卜教学反思7
　　《拔萝卜》一课是让学生探究两位数加两位数的不进位加法。对于“一共拔了多少个萝卜？”依据学生的已有基础都能列出算式，所以重点放在计算方法的探究上。在计算方法的探究过程中，为了让学生更好的理解算理，我设计了两次比较活动，有效地沟通了各种方法之间的联系，引发了学生更深层面的思索，取得了较好的效果。
　　在引导学生把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同时借助小棒和计数器的操作来帮助学生理解算理。为了更好地沟通口算及直观操作之间的联系，引导学生进行了比较：口算方法与直观操作之间有什么异同点？让学生发觉都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，接着再结合口算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪一步，这样让学生在比较中深刻地理解算理。在学生通过直观操作充分理解几个一必需和几个一相加；几个十必需和几个十相加，即相同数位上的数才能相加后，与学生一起学习竖式计算。介绍完竖式并进行竖式计算后，再次引导学生进行比较：竖式计算与上面的小棒、计算器操作及口算方法之间又有什么异同点？你能在图中找到竖式的每一步计算吗？这样，帮助学生在口算、竖式和直观图中建立它们之间的联系，将抽象的算理详细化、形象化，让学生在联系中理解了36+23的算理。










　　在这节课中，由于留意沟通学问间的联系，因此较好地达成了教学目标，因此心情也比较愉悦。通过这一课的教学，我悟到了一个道理：一年级的'孩子详细形象思维占优势，因此在教学中肯定要留意让学生在直观的、数形结合的实践操作活动中，进一步深刻地感悟数学计算的道理，要留意沟通各种方法之间的联系，引发学生更深层次的思索，使学生能够很好地驾驭计算的方法。
拔萝卜教学反思8
　　本节课是在学生驾驭整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中供应小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出加减法数学问题，让学生依据已有的学问阅历和生活背景尝试列式计算，并在主动参加数学学习活动中探究沟通加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的起先，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。
　　在本课教学中，我本着让学生自己经验探究算法的过程与理念，尽量给学生创建参加各种数学活动的机会，让学生在已有学问和阅历的基础上主动探究不同的'计算方法，以发展学生的多向思维实力。我觉得在本节课中做得比较满足的是：
　　1、学生学习爱好盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣。
　　2、体现算法多样化的思想，并留意算法的优化。在教学中，我给学生供应沟通各自算法的机会，激励和敬重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略供应有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，我再引导学生分析比较，举荐一种对大多数小挚友来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。










　　同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，须要改进。
　　1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是老师对学生进行激励、赞许，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么主动。
　　2、小组间的合作差异性较大。在小组探讨中，发觉有一部分只当听众。
　　3、学习的书写习惯方面，如：列竖式时应更规范，画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和探讨的问题。
拔萝卜教学反思9
　　设计意图：
　　通过对故事的讲解并描述，让孩子们感受故事带来的乐趣，让他们在嬉戏中初步感受“人多力气大”的意思，体验同伴之间相互帮助的欢乐，同时丰富孩子们的语言。
　　活动目标：
　　1、倾听故事，感受作品的语言美;
　　2、了解故事的主要情节，学习简洁的角色对话，丰富词汇“拉”、“拔”
　　3、“初步感受“人多力气大”的意思，体验同伴间相互合作的欢乐。
　　4、主动的参加活动，大胆的说出自己的想法。
　　5、培育幼儿乐观开朗的性格。
　　活动打算：
　　1、背景图及各角色图片各一张(可粘贴);










　　2、各角色的挂饰各一张。
　　活动过程：
　　一、通过提问，激发幼儿听故事的愿望
　　出示萝卜的教具，“小挚友们你们知道这是什么吗?”“萝卜是长在什么地方的?”等待孩子的回答。老师赐予确定回答。
　　二、老师利用道具完整讲解并描述故事
　　1、生动地讲解并描述故事;
　　2、提问“故事里的萝卜是怎么样的呀?”“老公公在拔萝卜的时候遇到了什么困难啊?”
　　三、利用教具，一边复述故事一边提问
　　1、老公公是怎么拔萝卜的?他一个人拔起来了吗?老公公找了谁来帮忙呀?
　　2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?
　　3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小姑娘是怎么叫小黄狗来帮忙的呀?小黄狗是怎么回答的?
　　4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀?小花猫是怎么回答的?
　　5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来?他们请了谁来帮忙?小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀?小老鼠是怎么回答的?
　　6、大萝卜有没有拔出来?是被谁拔出来的呀?他们高不兴奋呀?
　　7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，许多人一起就把萝卜拔出来了呢?
　　四、表演故事
　　请小挚友表演故事。给小挚友们带上挂饰，设计情景。老师和小挚友一起讲解并描述故事，再一次感受作品。










　　活动反思：
　　《拔萝卜》的故事语言美丽，富有哲理曾教化了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗儿、小猫儿、小耗子一起拔萝卜，这一老—少—小组成的画面，带给人一个温馨、和谐的世界。故事以“拔萝卜”为线索贯穿始终;结构简洁，情节反复，便于幼儿理解，内容富有儿童情趣，贴近生活;语言简明上口，并有儿童化、口语化的特点。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的语言学习须要相应的社会阅历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言的内容，增加理解和表达实力。本次活动我首先以老师的生动有感情地讲解并描述引导幼儿倾听并初步了解故事的'内容;接下来配以生动好玩，形象逼真的图片，把幼儿带入童话的美丽意境之中;我还利用了动画课件，引导幼儿视听相结合，帮助幼儿理解故事情节和内容;最终加入幼儿分角色表演，幼儿戴上头饰，置身于情境之中，呈现一幅生动好玩的画面。表演中，我注意把孩子的爱好点与活动目标奇妙地结合起来，营造宽松的氛围，给孩子创设自由沟通、自主活动的机会。让幼儿想说、敢说、喜爱说、情愿说，让不同的孩子在自己原有而基础上都有发展。幼儿在表演中学会与人交往，学会交往的语言，知道团结起来力气大的道理。
拔萝卜教学反思10
　　1、采纳了小兔子拔萝卜的情景进行教学，学生对此很喜爱。他们能主动的去探究数学问题，并主动的去解决数学问题。
　　2、在计算36+23的方法中，学生想到了许多的方法。但对于我班的学生，两个班级没有一个学生提到竖式解决数学问题。因此在教学中，竖式的计算方法在教学中我特别的仔细和关注，讲解的也非常的细致。
　　3、在教学中用啄木鸟诊断病情的方法来解决教学难点。学生的留意力很集中，通过学生在计算的反馈中能得到他们的计算精确度比较精确。
　　4、在学生的书写中，我发觉学生对数字的数位和位置摆放还不够志向。有的同学把横线写的比较长或者比较短等等的问题都是我在教学中不断提示和解决的.。因此竖式的书写格式还是我日后作业关注的重点。