首师大数学专业教改调研与建言.ppt

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首师大数学专业教改调研与建言
BRAND PLANING
师范大学的教学理念
师范大学的教学定位
教学计划的三点建议
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师范大学的教学理念
实际操作中的反例
，很多师范院校往往将“师”的含义，仅仅局限在培养中小学教师层面 。
2. 强烈的人才竞争中 ，面对市场（包括考研/出国），不能很好地明晰和区分学生学业完成情况。
学高为师 身正为范
师范大学的教学理念
现实必要性
优秀本科生的在校表现，是一个大学吸引优秀师资的重要力源。
优秀本科毕业生的未来表现，是一个学校声望的重要参数。
01
02
学高为师 身正为范
推动所有学生，在大学四年里，达到最大可能度的进步。
毕业生的学业完成情况，可以清晰地表达人才区分度。
通才教育和精英教育相衔接，使得
“教学研”三位一体 ,形成良性循环 。
锻炼和稳定住我们的优秀教师队伍，吸引更多的优秀师资，加盟我院。
教学和科研相衔接，使得
首师大数学学院的教学定位建议
01
荣誉课程制度
02
本科生研讲制度
03
加权制学分计算方法
教学计划制定的三点建议
荣誉课程制度
将一类课程划为荣誉课程，对应生成总学分中的荣誉学分，达到要求者，得到荣誉学位。
基础课程，在大一第一学期，分实验班但不分考试。从第二学期开始，分层教学，每门基础课的高层班课程划为荣誉课程。
较难较深的高阶专业课程，划为荣誉课程，会极大吸引学生们选修。
优秀本科生论文（只有申请荣誉学位者必须完成）
大三年级第一学期开始，3个学期，共计12学时；
大四年级在“学院本科生讲座”做一小时研讲答辩；
必须参加至少1/3以上的“学院本科生讲座”。
荣誉课程制度范例（细节见草案文档）
分析类分层课程选课单（最多承认28学时）
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元微积分（附习题课） / 数学分析II （附习题课）
02
学分析III
03
函数 / 复分析
04
数 / 实分析
注
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划线黑体字为分层荣誉课程，所有课程共36学时，允许学
生重
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荣誉课程制度范例（细节见草案文档）
分析/微分方程类荣誉课程：
立叶分析 // 复分析 // 实分析 // 泛函分析
分方程及其定性理论 // 偏微分方程 I // 偏微分方程 II
荣誉课程制度（细节见草案文档）
1
普通类课程选修人数下限=15人
2
荣誉类课程选修人数下限=7人
本科生研讲制度
1
本科生专题研讲班均划入荣誉课程，周学时2.
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大一、大二年级
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分析学研讲班 （每年级只设一个班）
4
代数学研讲班 （每年级只设一个班）
5
考试方式：平时成绩为学生研讲成绩 ，期末考试为高标准卷面考试 。
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注1：大一第一学期即开始，弥补普通考试的难度不足。
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注2 ：大二年级，分析学对应的称作分析学/微分方程专题研讲班.
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