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《经济生活》“五步三查”教学模式研究
摘要：
随着经济的发展和社会的进步，对于经济知识的传授和培养经济素养的需求越来越迫切。本文以《经济生活》“五步三查”教学模式为切入点，研究该模式对学生经济学习能力的影响。通过深入分析该教学模式的理论基础和操作实践，发现该模式确实对学生的经济学习效果有积极的影响。本文旨在通过论述该教学模式的优势和局限性，提出完善该模式的建议，并为经济教育的改革和发展提供参考。
关键词：《经济生活》；“五步三查”；教学模式；经济学习能力
一、引言
经济知识是现代社会公民的基本素养之一，培养学生对经济知识的理解和运用能力具有重要的意义。然而，传统的经济学教学方法存在单一的理论讲授和记忆要点的问题，难以培养学生对于经济知识的全面理解和批判性思维能力。因此，如何改进经济学的教学模式，提高学生的经济学习能力成为一个亟待解决的问题。
二、“五步三查”教学模式的理论基础
《经济生活》“五步三查”教学模式是一种以“五步”为主体，辅以“三查”环节的教学模式，旨在激发学生的学习积极性和培养其批判性思维能力。该教学模式的理论基础主要有以下几点：
1. 问题驱动教学：该教学模式以问题为导向，通过引导学生发现问题、解决问题，培养其批判性思维和分析问题的能力。
2. 学习者主体性：该教学模式注重激发学生的学习主动性和参与度，强调学生在教学过程中的自主性和创造性。
3. 分层次教学：该教学模式将课堂教学划分为不同层次的学习活动，有利于学生的新知识建构和应用能力的提高。
三、“五步三查”教学模式的实践操作
《经济生活》“五步三查”教学模式的实践操作主要包括以下五个步骤和三个查找环节：
1. 热身：通过引入与主题相关的具体案例、问题或资料，激发学生的学习兴趣，预热学习氛围。
2. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾与主题相关的基础知识，激活学生的背景知识和前置概念。
3. 探究：通过小组合作学习、案例分析等方式，发掘和解决与主题相关的问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 拓展：通过让学生对于主题进行归纳总结，将知识与实际应用相结合，培养学生的综合能力和创新思维。
5. 总结：通过提出相关问题，开展课堂讨论，巩固学生对主题的理解和应用能力。
三个查找环节主要包括问题查找、信息查找和思维方式查找，通过查找的方式，帮助学生发现和解决问题，促进学生对经济学知识的深入理解。
四、“五步三查”教学模式的优势和效果
通过分析《经济生活》“五步三查”教学模式的操作实践，我们可以发现该模式具有以下优势和效果：
1. 激发学生学习兴趣：该教学模式以问题为导向，通过引入具体案例和实际问题，激发了学生对经济学习的兴趣，增强了学习的主动性和参与度。
2. 培养批判性思维：该教学模式注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过提问、讨论和案例分析等方式，激发了学生的思辨能力。
3. 提高学习效果：通过分层次教学和问题驱动教学模式，该教学模式能够帮助学生更好地理解和应用经济知识，提高学习效果和学习能力。
4. 培养学生的综合能力：该教学模式注重将知识与实际应用相结合，通过拓展和总结环节，培养学生的综合能力和创新思维。
五、“五步三查”教学模式的局限性和改进
虽然《经济生活》“五步三查”教学模式具有明显的优势和效果，但也存在着一些局限性：
1. 时间限制：由于课程安排的限制，该教学模式可能无法得到充分的发挥，导致部分环节被简化或省略，降低了学生的学习效果。
2. 培养方式：该教学模式侧重培养学生的批判性思维和问题解决能力，但对于一些基础知识的传授和记忆训练相对不足。
为改进《经济生活》“五步三查”教学模式，可以从以下几个方面进行完善：
1. 考虑时间安排：针对课程时间的限制，可以合理调整教学进度，确保每个环节都能够充分实施。
2. 多样化教学手段：除了小组合作、案例分析等方式，还可以引入新的教学手段，如讲座、实践活动等，以提高学生的学习体验和活跃度。
3. 强化基础知识的传授：在教学过程中适当增加一些传统的理论讲授和记忆要点，加强对基础知识的引导和巩固。
六、结论
通过对《经济生活》“五步三查”教学模式的研究和分析，我们可以得出结论：该教学模式确实对学生的经济学习能力有积极的影响。然而，该教学模式存在一些局限性，需要在时间安排、教学手段和基础知识传授方面进行相应的改进。只有不断完善和提升教学模式，才能更好地培养学生的经济学习能力，并推动经济教育的改革与发展。
参考文献：
1. 孙宗顺.《经济学教学中的五个常见错误及解决对策》[J].教育教学论坛,2018(10):144-145.
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3. 吕洁,宋熙慧.《五步三查法构建在中学经济学教学模式中的研究与实践》[J].中小学教育教学研究,2015(20):84-85.