2025年教案.docx

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2025年教案
教案1
　　学习目标：
　　1、理解课文内容，领悟作者对“黄河的主子”们的赞美之情。
　　2、品尝、学习反衬、对比的构思方式和表达，品尝表达效果。
　　3、体会作者在黄河艄公形象中所寄予的主题思想。
　　学习过程：
　　一、自主学习，感知文本。
　　1、 大声朗读课文
　　2、 感知文本内容。
　　（1）文章写了什么？找出文中表现作者思想感情的句子。
　　（2）本文赞美了什么？
　　二、合作学习，深化文本。
　　（一） 探讨艄公形象意义，把握作者的写作主旨，理解作者阐明的道理。
　　1、艄公这一形象给你怎样的印象？试分析其形象。
　　2、作者说艄公是值得仰慕和赞颂的，你从他的身上学到了什么？
　　补充资料：本文写于1961年，正是我们的国家的“困难时期”。造成“困难时期”的缘由，除了自然灾难，也还有更重要的缘由，就是人与自然的`关系。1958年，“大跃进”的狂热，“人有多大胆，地有多大产”的狂热，使我们的生产不讲科学，光靠干劲，造成了浮夸风，造成了对国家经济的严峻打击。在本文中作者强调“英勇和才智，镇静和机灵”，是有针对性的。
　　（二） 探讨本文的写作特色，重点是理解衬托手法在本文的运用及其效果。
　　1、本文对黄河的描写非常生动形象，让人感受到了黄河的磅礴气概。对黄河的描写，有什么深意吗？










　　2、本文作者极力描写黄河艄公的形象，同时也写到了乘客的大胆冷静。可以把写乘客的部分删掉吗？
　　3、在本文的描写中，还有一处要引起大家留意的文字，就是第3段。这一段表现了羊皮筏子的什么特点？它与黄河的惊涛骇浪放在一起，是不是显得很不相称？
　　4、通观全文，这篇课文告知我们一个深刻的道理，只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、折服自然还得靠镇静、细心、机灵和毅力。只有大胆冷静与当心才智相结合，才能获得真正的胜利。那么，作者是通过什么样的手法来阐明这一道理？
　　5、长江、黄河都象征了中华民族，学过的这两篇文章在选材、表达方式、寓意、主题思想方面有何不同？
　　三、拓展延长，体验探究
　　（一）关于黄河的名句
　　1、君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。-------- 李白《将进酒》 2、黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。---------李白《赠裴十四》 3、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 李白《行路难》4、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。--------- 王之涣《凉州词》
　　5、白日依山尽,黄河入海流。----------王之涣《登鹳雀楼》 6、大漠孤烟直，长河落日圆。----------- 王维《使至塞上》 7、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。--------刘禹锡·唐《浪淘沙》
　　（二）关于黄河的谚语
　　1、不到黄河心不甘。 2、说 尽 黄 河 只 为 水（谚语） 意 思：比 喻 说 了 多 少 话 ， 只 有 一 个 目 的。 3、跳进黄河洗不清。 这句子的本意是说受了很大冤枉，就算跳进黄河这样的大河也洗不清了。其实，不论是谁，跳进黄河就别想洗清。同时，黄河的泥沙颗粒很细，有时河水甚至成泥浆状态，沾在身体上的确不易洗净，真的成了"跳进黄河洗不清了"。 4、看来他是不 到黄河心不死。










教案2
　　教学内容：
　　教科书第71页的例14、试一试和练一练以及第73页的练习十一第1～3题。
　　教学目标：
　　1、使学生相识通分的含义，理解和驾驭通分的方法，能正确地通分。
　　2、使学生能联系分数的基本性质理解通分的方法，能说明通分的过程，体会学问的内在联系，培育分析、推理等思维实力。
　　3、使学生通过主动探究体验胜利的感觉，增加学好数学的自信念，产生主动学习的信念和动力。
　　重点难点：
　　驾驭通分的方法。
　　教学过程：
　　一、复习铺垫，导入新课
　　师：今日上新课之前老师按例要来考考你们对以前的学问驾驭的'如何？情愿接受考验吗？
　　1、口答下面每组数的最小公倍数。
　　（1）3 和 5 的最小公倍数是（ ） 。
　　（2）4和 12 的最小公倍数是（ ） 。
　　（3）6 和 9 的最小公倍数是（ ） 。
　　学生先独立思索一下，然后举手回答，并说说你是怎么求的？
　　指名学生口答。
　　师：看来大家对最小公倍数的求法驾驭不错，接着往下看。










　　2、你能说出与3/4 大小相等的分数吗？
　　指名说，并说出思索过程。指名口答时再说说这么做的依据是什么？
　　过渡：今日我们将接着运用分数的基本性质来学习新的学问。
　　二、自主探究，建构新知
　　1、教学例题
　　（1）出示例题14：把3/4和5/6改写成分母相同而大小不变的分数。
　　指名读题，师：你觉得题目中有哪些要求？（分母相同而大小不变）
　　你会运用以前学过的学问进行改写吗？试试看。
　　（2）学生在自己本子上独立尝试完成，师巡察，发觉不同方法者请板演。
　　（3）讲评。
　　师：我们首先来看看第一位同学的，他把两个分数都改写成分母是12的分数，3/4的分母4改写成12要乘3，分子也同时乘3等于9/12，5/6的分母6改写成12要乘2，分子5同时乘2等于10/12，这两个分数的分母相同了，它们的分数大小有没有变？为什么？符合题目要求吗？
　　我们再来看看其次位同学的，他把两个分数都改写成分母是24的分数，3/4的分子分母同时乘6等于18/24，5/6的分子分母同时乘4等于20/24，它们的分数大小有没有变？为什么？符合题目要求吗？
教案3
　　我园利用走廊、大厅、操场等公共场所设置了共享活动区域。在这里，不同年龄段、班级的幼儿可以同时开展区域活动。这种区域活动形式拓展了幼儿的活动空间和交往范围，我们通过有效的指导策略来促进幼儿在共享区域主动互动。
　　片段一
　　结合近期小班开展的主题活动“亲亲小动物”。我们在小班活动室前的大厅设置了共享区域——“小动物的家”，利用大型积木作为隔离物，分班创建了熊猫家、小兔家和小猫家。我们为小动物设计了头饰，利用废旧材料制作了家具，投放了小动物的食物和玩具，极力营造家的氛围。我们期望“小动物的家”真正成为主题活动的延长，各区域的幼儿能在区域环










　　境的作用下产生互动。活动起先时，幼儿戴上动物头饰显得特别兴奋，他们看到区域中的各种玩具、食物，感到很簇新，立即就忙活起来。然而，他们几乎都是各玩各的，虽然我们一再提示，让他们想想家里该有谁、爸爸妈妈在家会做什么、孩子又会做什么，但幼儿始终坚持玩自己的，连同区的幼儿都很少沟通，更别说与邻区的幼儿互动了。
　　反思及策略：小班幼儿简单受簇新事物所吸引，且处于自我中心状态，再加上他们社会性发展处于较低水平，因而缺乏角色意识与合作实力。
　　针对活动中出现的状况，我们作了调整。首先在活动前，我们为幼儿供应了熟识环境的机会，组织幼儿一起参观小动物的家，帮助幼儿熟识活动场所和“家”中的用品，了解材料的特点、用途和运用方法，引导幼儿从关注材料过渡到关注活动方式。其次，我们激励幼儿回家后有意识地视察爸爸妈妈的劳动状况，以增加角色意识，为下一活动做好阅历上的打算。同时，我们还邀请大班哥哥姐姐来扮演“爸爸”“妈妈”。这样不仅扩大了幼儿的交往范围，也发挥了大班幼儿的组织协调实力。
　　片段二
　　经过调整与改进，我们开展了其次次活动。很明显，有了大班幼儿的参加，区域内的活动显得井然有序。在“大人”的帮助下，孩子们穿戴好服装扮演着自己的角色。有时“爸爸”会带着孩子帮娃娃洗澡，有时“妈妈”会给孩子讲故事。吃完饭后，“爸爸”整理，“妈妈”洗碗，孩子午睡……在我们的提示下，“妈妈”带着孩子到邻居家串门。这时，新的问题出现了：由于幼儿相互不够熟识，主子客套地款待了客人之后就不知道说些什么、做些什么了，串门活动有点牵强，始终停留在形式上。










　　反思及策略：幼儿之间的交往是在内在须要的驱使下产生的，幼儿往往与他人熟识后产生沟通，在进一步了解中产生深化交往的愿望。在本次活动中，由于幼儿来自不同班级，彼此几乎不相识，这时的交往并非出于幼儿自身的须要。同时，活动区的空间隔离也阻碍了幼儿的沟通，因而交往成了一种形式。我们针对这一现象实行了相应的空间策略，利用开放式的活动环境为幼儿供应更多的交往机会。首先，我们将区域间的隔离物换成竹栅栏，并用半透亮的纱幔遮挡。半透亮的隔离物既使“家”有了独立的空间，又便于幼儿接受来自相邻区域的信息，拉近了各区域幼儿之间的距离。同时，我们在区域之外设置了鱼池、菜园、游乐场等开放式的`公共活动场所，以吸引幼儿走出区域，与其他区域的幼儿沟通。
　　片段三
　　在第三次活动中，幼儿多了一项“户外游玩”的内容。三家的动物宝宝在爸爸妈妈的带领下来到游乐场，在共同嬉戏的过程中，幼儿彼此相识并逐步熟识起来，自发产生了主动的互动。如熊猫宝宝邀请大家到他们的竹林漫步，小猫宝宝邀请大家去自己的鱼塘钓鱼，小兔宝宝带着大家参观他们的萝卜园。
　　彼此熟识之后，幼儿的互动变得自然、流畅、长久。如，熊猫妈妈带着宝宝来到中大班的共享区域。在自选超市中，熊猫宝宝希望为自己的邻居送上一份礼物，于是选择了小兔爱吃的蘑菇和小猫爱吃的鱼干。“咚咚咚”，熊猫宝宝敲响了小兔家的门，小兔全家热忱地迎了上来。“打个电话给小猫，大家一起来喧闹一下吧!”兔妈妈的建议得到了大家的支持。一时，小兔家挤满了客人，熊猫们不停地介绍自己的游玩见闻，大家确定组团去旅游。小兔家时常地传出欢乐声……
　　反思及策略：第三次活动中，我们采纳的空间策略发挥了作用。开放性活动场所的开拓不但为幼儿供应了一起嬉戏的场所，也为幼儿的互动供应了内容与话题。超市、鱼塘、菜园、游乐场等活动区域本身就具有共享性质，并不像“家”一样相对独立，因此，它们有利于幼儿在活动区内自然地互动。共同感爱好的活动为幼儿的互动创建了机会，丰富的材料又让幼儿的互动更具实质性的内容。共享活动的内容越丰富，越能促进幼儿互动，而主动的互动又有利于生成丰富的活动内容。










　　共享区域活动“小动物的家”是对“娃娃家”的扩展与丰富，很多活动内容通过幼儿的互动得到有机整合，而幼儿也在互动中实现了阅历的碰撞，提高了交往实力与合作实力，促进了社会性的发展。
教案4
　　秋游其次课时
　　教学设计
　　马沟小学
　　徐华芳
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、图文比照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品尝朗读，感受秋天的美景，激发学生酷爱大自然的感情。
　　教学重点、难点：
　　重点：有感情地朗读课文。
　　难点：抓住重点词反复品尝朗读，感受秋天的美景。教具打算：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、检查复习，导入新课：
　　师：小挚友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气请的季节里，你们最想干什么呀？
　　生：秋游！










　　今日老师就带你们去郊外游玩。不过有几个生词宝宝也想和你们一起去，你们情愿带他们吗？你们看，他们来了，赶快和他们打个招呼吧！
　　出示生词：郊外
　　绵羊
　　白兔
　　稻子
　　高粱
　　棉花
　　打滚逮蚂蚱
　　嗓子
　　追逐
　　凉快
　　喊叫
　　（1）指名读，生评价（2）开火车读，师评价（3）齐读现在我们已经和生词宝宝成为好挚友了，我们一起动身游玩吧！二．精读课文。
　　1（出示课文录音和课文整幅画面。）
　　师：郊外的景色可美了，你们可要细致看哦，等会儿告知老师你在郊外看到了什么？（老师边指放大的板画图，边范读课文第2、3自然段）（读后设问）小挚友，你看到了什么呀？
　　生：我看到了蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。
　　生：我看到农田里稻子黄了。
　　生：我看到农田里高粱红了。
　　生：我看到农田里棉花白了，像天上的朵朵白云。










　　师：我们小挚友看的真细致，秋天的景色怎么样？是呀，秋天的景色真美极了。
　　有一个小挚友他到郊外游玩看到了同样的景色，他把它写了下来，他是怎么写的呢？
　　师：请小挚友自由读第2、3自然段，读后想想，你喜爱秋天的什么？
　　生：（读课文第2、3自然段）
　　师：下面请小挚友进行小组沟通，告知同组的小挚友，你喜爱秋天的什么，并说说为什么。
　　生：（小组沟通）
　　师：谁情愿站起来告知我们大家你喜爱秋天的什么？。
　　生：我喜爱秋天的白云。为什么呢？因为白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，很好玩。
　　师：是呀，白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊，就像魔术师在变魔术呢，多好玩呀！谁能读好它呢？（出示第2自然段）
　　生：（几名学生读），生评价。
　　这些好玩的白云你们喜爱吗？请喜爱的小挚友站起来读一读。
　　生：（全班小挚友都站起来读）
　　师：这么美的白云在什么地方呀？
　　生：这么美的白云在蓝蓝的天空上。板书：天空
　　师：蓝蓝的天空怎么样？
　　生：蓝蓝的天空一望无边。理解“一望无边”。一望无边的天空，还有一望无边的什么呢？
　　师：谁能把一望无边的蓝天读出来。
　　生：（指名读，齐读），生评价
　　师：听了你的朗读老师真的好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的蓝天上，确定还有其他各种各样的白云。，现在请小挚友闭上眼睛听老师读课文边听边想象一下，你还看到了些什么样的白云？（老师读第2自然段，学生闭上眼睛边听边想象）小挚友，你看到的白云有时像什么？










　　生：白云有时像宫殿。
　　生：白云有时像一条腾飞的龙。
　　生：白云有时像一匹飞奔的白马。
　　师：小挚友看到的白云真多呀，好，谁能把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。
　　（出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像xxxxx，有时像xxxxx，有时像xxxxx。）
　　生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几颗花生，有时像几只欢快的小鸟，有时像一条腾飞的龙。
　　生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像皇帝的宫殿，有时像洁白的绒球，有时像飞奔的白马。
　　师：天空中的白云怎么样？板书：美多美的白云呀，让我们一起来美美地读！
　　生：（齐读第2自然段）
　　师：你还喜爱秋天的什么？
　　生：我喜爱秋天的稻子。
　　生：我喜爱秋天的高粱。
　　生：我喜爱秋天的棉花。
　　师：这些呀都是长在农田里的，小挚友喜爱的是秋天的农田。请小挚友轻声读第3自然段。
　　生：（轻声读第3自然段）
　　师：小挚友，秋天的农田美吗？
　　生：美！
　　师：美在哪儿呢？